高一语文教学反思（语文课文雨点儿）

　　高一语文教学反思（语文课文《雨点儿》）
　　文本分析：
　　课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草，让学生感悟到雨点儿能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。
　　教学目标：
　　1.认识＂彩、半＂等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字＂数、长＂的字音；会写＂问、有＂等5个字和横钩1个笔画。
　　2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
　　3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
　　教学重点：
　　1.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
　　2.读准多音字＂数、长＂的字音；会写＂有、从＂。
　　教学难点：
　　体会雨点儿给大地带来的美好变化。
　　课时安排：2课时
　　【课时目标】
　　1.认识＂彩、半＂等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁＂彡＂、＂穴＂＂刂＂3个偏旁，读准多音字＂数、长＂的字音；会写＂问、有＂等5个字和横钩1个笔画。
　　2.初读课文，理清课文结构，了解课文大意。
　　【要点把握】
　　识字、写字；初步了解雨点儿的作用。
　　【教学过程】
　　一、激趣导入，揭示课题
　　1.（播放儿歌《小雨沙沙》音频）师生互说。
　　导语：小朋友们听到了什么，看到了什么？（生自由作答）在生活中，你见过雨吗？它是什么样的？（生答：大雨、小雨、雷阵雨。大雨有时伴着雷声、闪电，落在地上的雨很快就汇成溪流。）雨点儿还会落在哪些地方呢？让我们学习本课——《雨点儿》。
　　2.板书课题（板书：雨点儿），全班齐读。
　　注意：＂雨点儿＂中含有儿化音，要将它读准确。文中的＂大雨点儿＂＂小雨点儿＂也是儿化音，教师指导学生读准确。
　　二、初读课文，自学生字
　　1.教师范读课文，学生认真倾听，注意节奏。
　　2.出示自读要求。
　　（1）自由读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。
　　（2）在小组内由组长带领交流这一课生字的读音。
　　3.检查自学情况。
　　（1）课件出示词语，指导学生朗读词语。
　　数不清云彩 半空问好到来地方没有更加绿色长出
　　（2）课件出示要求会认的字，指名拼读，教师相机正音。
　　注意：＂空、方、更＂是后鼻音，＂半、问＂是前鼻音；＂彩＂是平舌音，＂出＂是翘舌音；＂绿＂的声母是l。
　　三、再读课文，随文识字
　　过渡：同学们真棒，能够自主拼读这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些生字宝宝吧！
　　1.指名分段朗读课文，其他学生认真倾听并评价。
　　2.指名朗读第1自然段，读准多音字＂数＂，学习生字＂彩＂，认识新偏旁＂彡＂。
　　（1）读准多音字＂数＂。
　　①出示词语卡片＂数不清＂，小老师带读、齐读。
　　②认识＂数＂，可以用加一加的方法识记字形：米+女+攵=数。然后结合课文语境，体会＂数＂的意思是清点数目。
　　③说一说还在哪儿见过这个字。
　　④指导学习＂数＂是个多音字，另外一个读音是ｓｈù，可组词：数学、数字。（小老师领读词语＂数不清、数学＂）
　　（2）学习生字＂彩＂。
　　①出示词语＂云彩＂，小老师领读、齐读。
　　注意：＂彩＂的读音是cǎi，在＂云彩＂一词中读轻声，读得又轻又短。
　　②引导学生用加一加的方法记住＂彩＂这个字：采+彡=彩。还可以通过自编顺口溜识记：手（爫）摘树（木）上三片叶（彡）。
　　③出示一张黑白照片和一张彩色照片，通过对比，理解＂彩＂的意思，再引导学生交流：生活中还有什么事物是彩色的呢？
　　④认识新偏旁＂彡＂，说一说还有哪些带＂彡＂的字。（影、形、须、彤等。）
　　（3）指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。
　　3.朗读第2~4自然段，学习生字＂半、空、问、到、方、没＂。
　　过渡：雨点儿飘哇飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们会说什么呢？
　　（1）学生自由地读一读第2~4自然段，圈出生字＂半、空、问、到、方、没＂。
　　（2）引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？小组交流。
　　（3）多种方法识记。
　　半可以通过对比识记：出示一张纸和半张纸，帮助学生理解＂半＂。还可以通过字形识记：中间一竖将左右平均分成两半。
　　空可以编顺口溜识记：八名工人屋下站。也可以通过组词识记：天空、空气、空间……
　　注意：＂空＂的偏旁是穴宝盖（），与宝盖（宀）、秃宝盖（冖）进行区分。
　　问可以结合语境识记：联系《比尾巴》一文中一问一答的形式，引导学生体会＂问＂的意思。还可以通过熟字换偏旁的方法识记：＂闪＂中的＂人＂变成＂口＂，就成了＂问＂。
　　到可以通过加一加的方法识记：至+刂=到。也可以通过设置具体的语境识记：＂列车已到达北京西站。＂＂你到学校了吗？＂
　　注意：＂到＂的偏旁是立刀旁（刂），带有这一偏旁的字还有：刚、列、利……
　　方可以通过编谜语识记：一万点。（打一字）
　　没可以通过反义词识记：联系《画》一文中＂有＂的反义词是＂无＂，知道＂有＂的另一个反义词是＂没＂。还可以通过编顺口溜识记：几乎又没水。
　　4.朗读第5自然段，学习生字＂更、绿、出＂，读准多音字＂长＂。
　　引读：大雨点儿、小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——
　　（1）学生齐读最后一个自然段，圈出生字和多音字。
　　（2）多种方法识记。
　　绿可以引导学生找出表示颜色的两个词。（红和绿）＂红＂和＂绿＂都是绞丝旁，从熟字＂红＂过渡到＂绿＂，认读＂绿＂，然后引导学生联系春天的小草、松柏，加强记忆。
　　更可以通过语境识记：结合句子＂花红了＂＂花更红了＂，在对比中体会＂更＂的意思。还可以通过一长一短两支笔，体会＂更＂的含义。
　　出可以通过字形编谜语识记：山上有山。（打一字）还可以通过播放小草从泥土中长出来的视频，帮助理解＂出＂和＂长＂。