任务型教学模式在中职艺术设计专业教学中的应用策略

　　朱巧芝　张文娟
　　摘 要：中职艺术设计专业是一个和生活实际联系较为密切的专业，在進行该专业的教学时，教师应采取任务型教学模式，以任务带动教学，提高学生的设计能力。本文就任务型教学模式的特点进行分析，阐述在中职艺术设计专业教学中采取任务型教学模式的必要性，提出任务型教学模式在中职艺术设计专业教学中的具体应用策略。
　　关键词：任务型教学模式 中职学校 艺术设计专业
　　一、任务型教学模式的基本概述
　　传统教学模式主要以教师的教为主，学生则被动地参与整个学习过程，最终学生即便能够记住一些知识，也未必能够活学活用。任务型教学模式从学生的基本心理需求及对知识的实际应用出发，在教学的目标上更突出情感以及实践能力。相比于传统教学模式，任务型教学模式更能够激发学生在课堂中学习的主动性。任务型教学模式基于某个任务让学生在课堂中进行沟通交流、思考互动，继而完成任务。为了完成学习任务，学生会积极思考，勤于动手。在这个过程中，教师的主导作用会逐步弱化，能够突破传统教学模式的局限性，展现出学生在课堂中的个人表现力。任务型教学模式的应用是中职艺术设计专业发展过程中的必然趋势。
　　二、任务型教学模式在中职艺术设计专业教学中的具体应用
　　（一）基于课堂内容，导入课堂任务
　　首先，教师要根据教学内容、学生的知识和能力基础、学生的兴趣点所在，设计教学任务。在设计教学任务的过程中，教师要明确整个任务的重难点，并适当融入拓展性的内容，确保学生能够在任务完成之后得到能力的提升。除此之外还要尽可能确保任务情境的真实性，要使完成任务的过程与学生的生活实际有关联，让学生能够在了解任务的基础上进行探究。例如，教师可以要求学生基于对现有汽车品牌标志的理解，自由设计一个车型的品牌标志。这就是一个＂标志设计＂课堂的设计任务的导入。在教师导入这个任务之后，学生就需要确定好自己想要设计哪个车型的品牌标志，在网上搜索车型资料，了解车型的历史特征，为后期的品牌标志设计提供帮助。
　　（二）组织学生通过小组合作，完成任务
　　在确定好教学任务之后，教师就要转变角色，成为整个课堂中的引导者，让学生自由对教师所布置的任务进行思考，并找到设计的方案。教师可以针对不同的教学任务采用不同的解决方案。例如针对较为简单的设计题目，教师可以让学生自由进行设计;针对一些较难的设计题目，教师可以让学生以小组为单位进行探讨，当学生在设计的过程中遇到麻烦时，教师可以适当地进行点拨，进而促进学生思考。如要求学生利用Photoshop软件设计纸杯。可以让学生分组，在小组内部尝试应用不同的制作方法，最终找出最为简便的制作模式。在学生完成任务之前，教师可以先向学生展示基础的纸杯制作方式，确保学生可以熟练应用操作技能。
　　（三）对学生的作品在班级内进行展示
　　任务型教学模式有一个重要环节是对学生的作品进行展示并点评。尽管这个环节非常重要，但总有教师忽略它。通过对学生作品的展示，可以让学生感悟到设计过程的辛苦，感受到向他人展示自身作品的自信，进而总结出设计这类作品的思路。在展示的过程中，也能拓展学生的思维，让学生了解自身作品的不足。
　　（四）对任务型教学模式进行评价
　　整个任务型教学模式包含教师布置任务、学生完成任务、学生展示作品、教师点评作品四个环节。在中职艺术设计专业教学全过程中应用任务型教学模式，有利于营造良好的课堂氛围，提高学生的学习积极性。但是如果想真正发挥学生的想象力及创造力，教师还应在每次任务型教学完成之后，对教学的各个环节进行反思和总结。首先，教师要了解学生从趣味性、实用性、可实施性多个角度出发，对教学任务合理性的评价如何。其次，教师要对学生在完成任务过程中的表现进行评价，学生也要对自己的表现进行自评。如果任务是小组合作完成的，还应当有小组成员互评这个步骤。通过收集多角度的评价，教师能够总结每次任务型教学的得失，不断改进教学，提高学生对所讲授知识的实际应用能力。
　　三、任务型教学模式在中职艺术设计专业教学中应用的注意事项
　　第一，不能够将任务型教学模式当成中职艺术设计专业教学中的一种固定化程序，因为完成整个任务型教学过程需要花费很多时间，而课堂时间有限，所以教师应当选择最需要任务型教学模式的教学内容来进行教学设计。同时，教师在设计教学任务时要注意创新性，教学任务要能够吸引学生注意力、调动学生的积极性。如果学生对完成教师布置的任务不感兴趣，那么任务型教学就是失败的。第二，在设计任务时要注意阶梯性。先给学生布置最基础的任务，然后逐步过渡到中等难度、高等难度的任务，层层深入，构建一个递进的任务链，帮助学生不断地拓展设计思路，确保学生可以在完成任务的过程中感受到自己的成长和改变。第三，设计任务要照顾到所有学生。在设计任务的过程中，教师要牢记，任务是要布置给全体学生的。如果难度太高，则不利于基础较差的学生参与;而难度太低，又会让基础较好的学生不感兴趣。为此，教师可以设计几个难度层次的任务供学生自由选择，确保所有学生都能够积极参与。
　　四、小结
　　在中职艺术设计专业教学中运用任务型教学模式，有利于展现学生在课堂中的个人表现力，发挥学生的想象力和创造力，提高学生的艺术设计水平。教师要时刻关注学生完成任务的情况，并进行合理的指导，帮助学生突破自身设计的局限，提高学生的知识应用能力。
　　参考文献：
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　　[2]曹贞贞.探索任务型教学法在高职箱包艺术设计教学中的应用[J].戏剧之家，2019（11）.
　　[3]李丽.基于艺术设计学科实践教学模式创新的探讨[J].湖北农机化，2020（4）.