关于高中信息技术课程教学中问题情境的创设策略

　　摘要：高中的信息技术科目由于信息繁杂，所以课程稍显枯燥。为了提高学生对高中信息技术课程的学习兴趣，可在教学过程中创设问题情境激活课堂气氛。本文探讨了当前信息技术课程教学中存在的问题及创设情境的策略，并提出了相应的实施步骤。
　　关键词：信息技术；教学；问题情境；创设
　　一、创设问题情境的意义
　　信息技术课程标准是在加强师生互动和沟通的基础上提出的，在一定程度上可以发现问题，解决问题。同时强调，要将学习与生活内容相结合。让学生通过自己的生活经验解决课堂上的问题。事实上，以问题情境促进学生解决问题的兴趣，可以有效让学生集中注意力。
　　此外，情境与个别心理现象的出现密切相关。情境是认知活动的基础，决定着认知过程的本质。因此，人类在发现问题和解决问题的过程中获得了经验，同时也有助于能力的提高。在问题情境下学生的学习过程，主要是发现问题和解决问题的开始，在学习过程中，学生通过交流获得信息，将信息转换为解决问题的方法，积累经验，形成能力。教学的本质是教师和学生应在学习问题的背景下合作，通过合作学习找到问题，并运用相关知识来解决问题。此外，教师提出的问题，不应该是已经得到很好解决的问题，教师要有创新意识，要在情境中创造新局面。因此，在教学过程中，学习情境是最重要的关键环节之一。在教学过程中，情境学习要具体、合理。同时，问题的设置也不应该过于简单。最好是反映在发展过程中的情境。如果只有情景没有合适的问题，学生的积极性就就会有所下降，同样，如果问题过于抽象而难以理解，那么学生的学习兴趣也会降低[1]。
　　二、创设问题情境的策略
　　1、根据教学重点难点制定创设问题情境。信息技术课程涉及很多软件工具，同时包含很多教学内容。帮助学生更好的掌握重点与难点是教师创设问题环境的主要目的，如果按照传统的教学方式，逐一进行讲解和演示，就会造成课堂时间的大量浪费以及对重点知识掌握不透彻。面对众多的知识点和有限的课堂时间，要达到二者的平衡，这就需要教师在设计问题情景时围绕教学重点。使得上课内容难易结合、详略得当。一部分教师创设问题情境的目的知识吸引学生的注意力、增添课堂气氛，这样的问题情景就流于了形式，并没有通过创设情境培养学生的问题意识，甚至连教学目标都很难实现。在教学中围绕教学重点难点创设问题情境，能够引导学生学习思考、激发学生学习热情，也能更好、更快地完成教学工作，同时取得很好的效果。
　　2、结合学生实际情况创设问题情境。在信息高速发展的背景下，信息技术逐渐成为生活中不可缺少的一部分。面对大量的网络信息和复杂的网络环境，创建问题情境时需紧密联系生活实际，有助于学生更加充分的理解问题。高中生课业压力比较大，休闲娱乐的时间相对较少，教师可以采取游戏的形式创设问题情景，通过游戏的方式，培养学生的学习兴趣和对信息技术这一门学科的长久兴趣。在创设的问题情境中可以适当加入学生感兴趣的元素，让学生学到新知识、获得新能力的同时得到放松，更好的融入课堂。通过创设问题环境向学生提出问题，让学生带着问题思考，告诉学生解决问题的策略，引导学生运用方法解决问题并获取知识及相关能力，这样学生始终以主动积极的态度进行学习。
　　3、注重问题情境与信息技术之间的契合度。高中信息技术的课程内容与多种学科都有着一定的联系，在创设问题情境的过程中可以尝试与其它学科相结合，这样学生可以在同一时间学到多种知识。但是问题情境的创设一定要符合学习的主题。在教学中，要让学生了解知识的概念本质和特征，还要对学生进行技能训练从而学会将新的知识构建在问题情境中。信息技术教学中，问题情境的创设必须紧紧围绕信息技术相关的知识，其他涉及的知识只是起到辅助的作用。在信息技术课程中创设问题情境的目的就是使學生发现问题、解决问题，学习新知识的同时巩固学过的知识。课堂教学时间很有限，因此在创设问题情景式要注意问题情境和信息技术知识的契合度，若问题脱离了情境，那么问题就失去了应有的作用和效果，造成教学目标的偏移[2]。
　　三、高中信息技术课程创设问题情境的步骤
　　1、问题情境的准备与构建。信息技术这一门学科涉及知识面十分广，单纯运用传统的教学方法，无法达到好的教学习效果。根据教学内容，整理出课程的重点难点，总结课程与其他课程的联系与不同，选取相应的知识点进行问题情景的创设。创设问题情境首先要选取合适的问题，问题要符合教学内容，具有代表性，与信息技术知识密不可分。提出的问题要围绕实际生活，结合学生的知识水平和兴趣爱好，做到理论联系实际。选取的问题应该能让学生多角度思考，能够提出多种解决问题的方案。问题情景的创设一定要新颖、灵活，可借助一些教学工具，以便更加直观的、立体地展现教学内容从而帮助学生深入了解问题的本质，以及掌握课程的重点难点。创设问题情境能够增强师生之间交流，使学生更好的融入课堂，激发学习兴趣。
　　2、问题情境的创设与呈现。选取合适的方式呈现问题情境，文字、视频、音频等均可，也可以结合中学生的兴趣爱好，以游戏的形式呈现，吸引学生的注意力。要注意问题的设置和呈现顺序，重点难点与一般知识点相结合，以及新旧知识点的加强与巩固。将问题按类型、分层次的呈现，可以利用问题的矛盾性，激发学生的思维，运用所学知识解决问题，深入理解问题的矛盾性，拓展知识面。
　　3、反思与总结。在问题情境呈现结束之后，要让学生提出自己的意见，进行全班讨论，给学生留有总有发挥的空间，训练学生的创新思维。在学生讨论结束之后再进行点评，对学生没有提出的观点进行补充，让学生能够了解另一个观点，开阔视野，训练其跳跃的思维。在评价和反思过程中，教师要对学生进行鼓励。对学生讨论的内容进行分析和概括。通过老师的指导和提炼，加强对问题的理解。教学不仅仅停留在问题和评论意见中，重要的是在问题结束后，有一些思考和结论。通过反复的思考和总结，将学到的旧知识和新理论结合起来学习。教师通过总结课堂上的看法，了解当前学生的不足之处，在今后的教学活动中，更有有针对性地指导学生。
　　高中信息技术课堂是新课程标准所要求的新的课堂形式，为了提高学生的学习兴趣，获得更好的教学效果，教师们逐渐在课程中创设问题情境，在课堂上提出问题，吸引学生注意力的同时，提高了课堂讲课的效率。有效地提高了教学质量和教师的教学效果，问题情境的创设，对于实现信息科学这一学科的教学目的有着极大的推进作用。
　　参考文献
　　[1] 曹萌. 高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略[J]. 教育导刊，2013，02：76-78.
　　[2] 刘晓琴. 浅谈高中信息技术课程教学中问题情境创设[J]. 计算机光盘软件与应用，2013，18：193-194.