基于郑州航空港区建设的物流法律教学改革探索

　　温茹+谢玉军
　　（450052 郑州铁路职业技术学院 河南 郑州）
　　摘 要：物流管理人才是推动郑州航空港建设和发展的重要力量，在分析郑州航空港物流人才需求的基础上，运用比较研究方法，研究新旧物流法律教学等各方面差异及其原因，探索物流法律课堂教学改革和发展，为航空港的建设和发展提供人才支持和保障
　　关键词：物流；法律教学；改革
　　郑州航空港区是郑州航空经济综合实验区和郑州新区的重要组成部分，是全中国首个上升为国家战略的航空港经济发展先行区。初步形成了食品、印刷、制药、物流四大产业集群，呈现出国际与国内知名品牌、台（外）资与内资企业良性互动，共同发展的良好局面。国内外著名企业纷纷抢驻。除此之外，全国生物医药行业知名企业云南白药集团、辅仁药业等医药行业以及立志成为国际网购＂中国提货中心＂的河南省进口物资公共保税中心和多家电子商务企业等，在航空经济产业链上都扮演着重要的角色。
　　一、郑州航空港人才需求调查研究
　　随着郑州航空港经济综合实验区上升为国家战略，越来越多的企业来此投资兴业，这使航空港区的人才需求呈现较大规模的增势。根据2013年郑州航空港做的统计所需的重点人才：
　　据2013年招聘现场数据，现阶段，电子、物流、医药、农牧、食品、环保等行业需求人才最多，其次是工商管理、技工、公共管理类、机械制造类、电子信息类、交通运输类、营销类专业人才。
　　根据专家测算，航空港区至少可以带动航空业20万以上的人口就业，如果再加上高端制造业、电子信息技术等各种产业，人才的缺口将更大。从以上对郑州航空港的人才需求状况分析，具有国际视野、熟悉报关报检流程、精通保险、善于沟通、掌握多式联运的法律的物流法律人才在人才需求中占有重要的地位。因此，物流法律课堂教学必须做到相应的变革和发展，以适应蓬勃发展的郑州航空港、不断调整的经济结构、日新月异的新形势。
　　二、目前物流法律课堂教学的模式
　　在传统教学中，教师所运用的教材比较陈旧并且没有经过具有现场经验和一定理论水平的教师参与，教学过程中，老师以自己的主动讲解为主，学生被动的接受和学习为多，更谈不上生生互动、师生互动，不能调动学生积极性、主动性和创造性，不能给予学生更多时间来进行学合作和展示，致使全班同学能够分享到彼此的学习成果。总体的教学模式：老师教 → 学生学 → 最后考，缺乏理论联系实际、缺乏课堂联系现场，学生的培养模式和新的经济形势严重不符，造成严重的人力资源的浪费，其最后的结果有人无事干，有事无人干，所以不改革课堂教学模式，培养的学生就无法满足企业的用人需求，因此改革物流课堂教学势在必行，必须走工学结合、学中做、做中学、课堂即现场、现场亦是课堂的指导思想。
　　三、物流法律课堂学做一体、模块化教学改革
　　1.物流法律课堂教学做＂三位一体＂的改革模式
　　（1）任务驱动 提出问题 培养素质。为了实现课堂教学做三位一体，必须以提出问题任务驱动为内在目标，提高学生的注意力、好奇心和学习兴趣，引发学生积极思考、科学探索和不断创新，在教学做三位一体中、在理论密切联系实践中，在提出问题并以此为任务驱动来激发学生积极性、创造性和主观能动性，实现学生的主体和教师主导的良性互动，达到师生之间互动、学生与学生互动良好的学习氛围，在任务驱动中与自我学习和学生相互竞争中激发学生的学习潜力。
　　（2）任务执行 分析问题 学习知识。提出问题，也就是人人有问题要回答、人人有责任须回答、人人有可能来解答，所以学生就需要寻找相应的结果和答案，给学生充分的思考后、酝酿和讨论后，老师和学生开始分析问题，实际也是任务驱动的延伸，也就是任务执行，这时需要一定物流法律知识做铺垫和支撑，需要同学们通过各种资源查找课本、上网浏览、询问老师等各种方法和途径来分析问题，加班工资用到那一类的法律，民事法律中的《劳动合同法》，又用到哪些法律条款？又如何计算出最终结果？这会涉及到员工的工资，工资的构成部分、平时加班几倍工资、周末不轮休几倍工资、法定节假日几倍工资和一年当中有几天的法定节假日、计薪日、一个月最低工作日以及日工资和小时工资的最低算法等问题等？通过执行这些任务，引导学生积极、主动地学习于此有关的知识，提高学生分析问题的能力和自觉学习的意识，变被动灌输为主动攫取知识，变老师的主导为发挥学生的主体作用，在执行任务中学习，同时又在学习中执行任务。
　　（3）任务完成 解决问题 发展能力。在分析任务的基础上和执行任务过程中，学生该解决问题。有了基础知识做支撑和铺垫、有了同学们之间相互讨论和通力协作、有了最终的评价和考核、有了尽情表演和发挥能力的舞台，解决问题也就迎刃而解。通过学习计薪日和每月最低工作日这些概念和基础知识，计算出每天的平均工资，然后计算出小时工资，最后运用法定节假日三倍工资和周末不轮休二倍工资的计算方法，得出这个问题的答案。在这模块教学中，学生自始至终有任务、有责任、有协作、有团队、有交流、有合作，带着任务去学习其探索，极大激发了学生的学习潜能和学习热情，提高了教学效果，理论联系了实际、在教、学、做中解决了，提高了学生分析问题解决问题的能力。在学习知识和提供能力中，也提高了学生的法律素养和基本素质、沟通能力和相互配合的能力和团队意识。
　　四、结束语
　　我国物流业的振兴和发展离不开人才的支撑，而人才的支撑离不开学校的教育。因此必须根据企业的发展、本地的经济发展水平、发展规模、发展速度来改革完善课堂教育，必须以企业的用人需求为依据，按需培养，在教学做三位一体中在理论和实践中相互转化，提高学生的学习兴趣和求知欲望，让培养的学生人尽其才，学生有事干，企业的事有人干。
　　参考文献：
　　[1]黄文富.物流信息化人才培养实践教学模式探索.物流技术，2013.
　　作者簡介：
　　温茹（1974.08～），河南平顶山人，郑州铁路职业技术学院，讲师，研究方向：思想政治。
　　谢玉军（1973.08～），河南南阳人，郑州铁路职业技术学院，讲师，研究方向：法学。