略谈初中语文教学中学生创新能力的培养

　　摘要：创新意识和能力的培养是衡量初中阶段语文教学水平的重要指标，也是满足社会经济发展对创新人才需求的重要体现，因而，在当前初中语文教学过程中，提升初中生的创新能力是语文教学的重要任务。但在新时期，教师该如何做才能提升学生创新能力，以适应当前经济社会发展对人才的需求呢？基于此，本文展开了相关策略分析与探讨。
　　关键词：初中语文；创新能力；策略分析
　　语文课程标准对语文教学培养学生创新能力提出了这样的要求：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。可见，在初中语文教学中，积极培养学生的创新能力是适应课程标准要求的重要体现，也是促进学生不断增强语文知识综合运用能力和实践能力的要求，利于促进学生的语文全面发展。
　　一、培养学生的学习自主性和独立性
　　培养学生的学习自主性和独立性是培养学生创新能力的首要条件，当学生形成较强的自主思维能力和独立的判断能力之后，学生的创新能力才能体现出来。因此，需要教师引导学生对语文知识进行大胆的质疑和批判，促使学生愿意动手动脑对知识进行更加深入地探究。教师须尊重学生的个体发展差异，给予不同阶段学生不同的指导方式，满足不同层次学生的发展需求。首先，教师营造宽松和谐的教学环境，以有利的环境激发学生的学习兴趣。然后，再以设问的方式引导学生积极思考问题，以保持学生的兴趣和热情。如课文《紫藤罗瀑布》的教学，教师运用多媒体设备向学生展示一幅幅美丽的紫藤萝盛开的图片，创设和谐的、轻松的教学氛围，接下来在具体的教学过程中，要求学生进行自主学习：紫藤萝花的象征意义是什么？它与文章主旨有什么关系？然后通过自主学习将描写紫藤萝花的美的句子找出来，由此体会作者对人生的独特感受，培养学生通过自主学习感悟大自然的能力，从而得出自己独特的感受，获得不同于作者、不同于他人的情感体验[1]。
　　二、培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力
　　在培养学生自主学习和独立学习的过程中，还须培养学生发现问题、分析问题以及运用所学知识解决问题的能力，因此，教师在教学中，须注重让学生提出问题，而不是自己提出问题交给学生解答，培养学生发现有价值的问题的能力，教师在一旁鼓励学生多样性思维方式，认可学生的好奇心和＂另类＂思维，扩大学生自由想象和空间，以促进学生创造性思维能力的形成。以课文《口技》的教学为例，学生在平常的时候喜欢吹口哨，尤其是男生，在吹口哨方面有着特殊的嗜好，但是，吹口哨等于课文中的＂口技＂吗？学生在阅读课文的过程中发现了这个问题，了解到＂口技＂是一种特殊的技艺，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人在长期的生活中观察、揣摩、勤学、苦练而获得的技艺。由此，学生可以得到结论：吹口哨可以算作口技的一种。学生在学习的过程中注意自己给自己提问：文章的场景描写中具体运用了哪些描写手法？然后自己嘗试着进行分析，将文中运用到的描写手法进行总结和归纳，如描写声音的手法、侧面烘托的手法等，在这个过程中，学生分析问题和解决问题的能力得到了锻炼[2]。
　　三、鼓励学生构建求异思维
　　处于初中阶段的学生正是追求个性发展的时期，教师可以针对学生这一特色，鼓励学生将这种求异思维运用于语文知识的学习过程中，为构建学生创新性思维方式和能力提供支持，因为多角度思考问题的模式和求异思维构建学生创新性思维的重要条件。如指导学生从不同的角度和方位思考同一个问题，锻炼学生的求异思维能力。以课文《台阶》的教学为例，这篇文章能够让读者感悟到父辈的坚韧，体会到他们的艰辛与责任，是一篇情感比较沉重的文章。学生在学习的过程中一定会发现整篇文章都在描写＂父亲＂这个人物形象，而且还有好多笔墨在描写父亲的＂新屋＂，可是标题却是＂台阶＂，这是为什么？学生发现的这一点便是求异思维的表现，教师应当鼓励学生继续将问题进行深入思考，从而更深地了解＂台阶＂背后的真正内涵，深刻体会到父亲为何对台阶情有独钟的原因，明白文章为何要用＂台阶＂作为标题的原因，深化学生对文章主旨的理解。教师还须引导学生学会倾听其他同学的＂求异＂观点和想法，然后对比自己的观点，进行借鉴、学习或者纠正，使自己的创新思维能力得到提升。又如《孔乙己》这篇文章，学生可以大胆发挥自己的求异性思维，想象孔乙己生活的年代发生了巨大的转变，或者孔乙己在无意间穿越到了现代社会，那么，孔乙己的生活状态会怎么样呢？又或者孔乙己并没有生不逢时，而是真正生活在那个还有科举制度的旧社会，那么，孔乙己又是怎样的一种光景呢？然后就此写出一篇续写的文章。教师对于学生这种大胆创新的行为应当给予肯定和认可，并指出其中的一些不足和缺陷，帮助学生完善作品，从而增强学生创新的自信心。使这种求异思维成为学生不断挑战自我、不断进步的动力[3]。
　　四、结语
　　综上所述，在初中语文教学过程中增强初中生的创新思维能力需要教师和学生双方面的努力，教师应当刻意将学生往创新思维方面引导，同时尊重学生的个体差异性，引导学生产生与书本知识不一样的观点和看法，鼓励学生将自己的想法说出来，使学生善于发现问题，学会从已有经验出发分析问题，并运用所学知识和技能尝试解答问题，逐步培养学生的创新能力和实践能力。而学生也不能处于被动引导的境地，应当主动地接受教师的指导，并积极做出回馈，与教师形成良性互动，共同促进自身创新能力的发展。
　　参考文献
　　[1] 王秀丽.略谈初中语文教学中学生创新能力的培养[J].新课程·中旬，2017（2）：129-129.
　　[2] 于淑杰.略谈初中语文教学中学生创新能力的培养[J].新课程·中学，2016（6）：104-104.
　　[3] 陈桂茹. 初中语文教学中学生创新能力培养探究[J]. 教育， 2016（6）：00202-00202.