高校英语教育专业语法教学模式分析

　　摘要：近年来，随着我国教育体制改革的不断深入，英语也成为教育领域中不可或缺的一门学科，它在学生未来发展历程中，起着关键性作用。而英语语法作为英语教学的重要组成部分，它最主要的目的是要培养学生的语言基础知识以及能力。但是在某些高校英语教学中，由于现有教学模式存在漏洞，不仅没有提高教学效率，甚至于让一些学生对学习英语产生了消极以及厌恶心理。因此，相关老师应该从英语语法教学的现状出发，分析和总结导致教学效率低下的原因，从而为改进以及优化高校英语教育专业语法教学模式提供参考依据。
　　关键词：高校英语教育专业；语法教学；教学模式
　　英语语法作为高校英语教学中的重点，学好英语语法可以让学生在很短的时间内掌握英语的语言技巧以及表达方式，同时也可以让学生能更深层次的了解英语的魅力。然而现实是我国的英语语法教学一直以来都会因教学模式陈旧以及重视力度不够等，无法提高整体的教学效率，让学生很难真正意义上的了解以及运用英语。因此，相关老师应该对目前教学中存在的问题加以研究，提出改进措施，从而进一步推动我国英语教育的良性发展。
　　一、高校英语教育专业语法教学模式的现状
　　对于高校英语教育专业的学生而言，单单掌握＂学＂英语的技巧是远远不够的，还要求他们能够融会贯通，对英语的各个方面都有一个全面彻底的熟悉以及掌握，并为未来的英语教学奠定基础。但是我国目前高校英语教育专业的语法教学模式中，仍然会存在一定的问题以及弊端，需要相关学校以及老师引起重视。
　　1、缺乏对英语语法教学的正确认识。现如今，仍有一部分的老师在英语教学中，没有正确意识到语法对于学习英语的重要性，将教学的重点放在了英语单词以及课文讲解上，每堂课留给学生学习语法知识的时间很少；而有些学生也没有正视语法的重要性，除非老师督促，否则很少有学生会在课下积极主动地去学习英语语法知识，这样就使高校英语教学效率很难得到提升。
　　2、教学模式过于陈旧。在有些英语教育专业语法教学中，老师仍然会沿用传统的教学模式，也就是讲授式教学。单纯的将教材上的知识从头到尾的灌输给学生，并没有对其中涉及到的语法知识进行系统性的归纳整理，让学生处在＂教到哪、学到哪＂的状态中，很难对所学知识有一个深刻印象；除此之外，英语语法教学的目的除了要让学生对语法知识有一个系统性了解以及掌握之外，同时还要确保学生能在生活中灵活运用所学语法知识。这就要求老师要在课堂教学中，将语法知识以及语言文化背景充分的融合到一起，让学生学会和掌握语法知识，同时还不会脱离实际，但是很多老师都没有做到这一点，使学生无法灵活运用所学知识，进而影响到他们的未来发展。
　　3、学习方法不合理。学生在学习英语时，常常将重点放在怎样顺利通过四级以及六级英语考试，从没有在背诵或者朗读英语课文时，对文中的语句、语法进行研究探索，老师在平时的教学中也很容易忽视这一问题，一方面会让学生的英语语法素养很难得到提高，另一方面整个英语教育专业语法教学的效率也得不到保障。
　　二、高校英语教育专业语法教学模式的优化策略
　　1、将＂隐性教学＂以及＂显性教学＂相融合。所谓的隐性教学，就是老师在学生朗读或者阅读英语文章时，要求他们将文章中的语言规则归纳整理出来；而显性教学就显得直白得多，老师会在讲解文章及其语法知识时，会建议学生针对所讲解的内容进行相关的语法练习。这两种教学方式有利有弊，但是将这二者有机的结合起来，往往会得到出人意料的效果。其中，隐性教学过于注重对语法的理解以及使用，却忽视了语言在使用时的准确性；而显性教学则太过注重语言的形式，使得具体的使用环境以及深刻意义很容易被忽略。由此可见，在高校教育专业语法教学中，老师要在充分掌握学生学习能力以及学习进度的前提下，将这两种方式结合起来，以此来提升整个英语语法教学的效率以及质量。
　　2、＂语篇教学＂。在以往的语法教学中，老师总会将语法知识的讲解单独的罗列出来，并且很少与实际生活联系到一起，使学生很难真正理解以及掌握老师教授的知识。任何形式的教学一旦脱离实际，将很难达到预期效果，对于语法教学也是如此。老师要在教学过程中，以语篇为切入点，在特定的语言环境中向学生讲解语法知识。这样不仅可以让学生掌握语篇的形式以及语言的功能，同时还能将这二者灵活的联系到一起并运用。因此，在语法教学中，老师要充分利用语篇教学模式，实现语篇分析以及范文教学的有效融合，让学生在这一过程中对语篇的背景以及词汇等进行研究探索，以此来强化自身的形式意识。在整个教学过程中，老师要充分发挥他的引导启发作用，让学生对语法知识有一个更深刻的理解。
　　3、＂任务型教学＂。将任务型教学代入到英语语法课堂教学中，旨在锻炼以及提高学生的形式意识。运用于英语语法教学中的任务型教学法，主要可以细分为以下几大类：第一，产出型任务。运用这一方式，要首先制定一个学习目标，让学生围绕这一目标进行有针对性的交流；第二，理解型任务。给学生一篇英语材料，让学生在通读以及理解材料的基础上，对材料中的语法知识点做出正确反应；第三，增强意识型任务。给学生列举一系列语法结构例子，或由学生自己进行收集整理，让他们根据这些语法结构例子，来推断出语法规则。其中，前两种形式都是要让学生在特定的语言环境中，根据已有的材料来对语法的规则以及知识点进行归纳整理，并让学生在这一过程中加深对这些知识的印象。
　　三、结语
　　综上所述，英语语法教学是高校英语教育专业必修的课程之一，它不仅关系到学生掌握英语的熟练度，同时还在一定程度上决定着这一专业学生未来的发展前景。因此，相关老师要在现有教学模式基础上，对它进行不断地改进以及优化，从而在提高教学效率的同时，提高学生掌握以及运用英语的能力。
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