中小学生阅读质量比数量更重要

　　现在社会上流行着一种读书风气，即读书越多越好。有的学校为了鼓励学生多读书，用借书量来评选＂读书之星＂。语文教师更是强调＂得阅读者得天下＂，鼓励学生大量阅读，推荐各种阅读书目让学生课后阅读，但忽略了学生阅读质量的培养。
　　笔者认为读书的数量是必需的，但在培养学生德智体美劳全面发展的教育目标下，不可能把课外时间都用在阅读上面，中小学阶段更应该重视阅读质量的培养。此外，阅读质量的提高仅靠语文教师还远远不够，其他学科的教师、学校和家长应携手努力，共同破解重视阅读却＂只喊口号、不抓质量＂的乱象。
　　首先，语文教师是阅读质量的引领者。中国文化博大精深，语文教材的编排侧重选择有代表性的文学作品或片段，导致学生理解起来有难度，特别是在不了解创作背景的情况下去阅读相关作品，更显得晦涩难懂。所以笔者建议语文教师不应把阅读教学只定位于字词句、主要内容以及中心思想的讲解上面，而是每个学期都带领学生深入阅读一本文学作品、全面了解一名作家，通过这种＂触类旁通＂的引领，教会学生如何独立欣赏其他文学作品，培养其自主阅读能力。在布置课后阅读任务后，教师要设计问题带领全班一起深入讨论，让学生敢于说出或写出自己的读后感，然后教师再进行批评和总结。
　　其次，其他学科教师是阅读质量的发散者。苏霍姆林斯基说：＂每个教师不管他教哪门课，都应当是一个语文教师。＂语文功底扎实、深爱阅读以及阅历丰富的教师自然会对学生有潜移默化的影响。中小学生除了家长接触最多的就是老师，各科教师在教学中要适时通过自身说法增强学生对人生的理解，让学生更容易读懂一部作品和认知社会。同时老师也可以推荐本学科的书目供学生课后阅读，从而扩大学生的视野，加深对学科知识进一步的了解，不要用＂开卷有益＂这种大而无针对性的观点引导学生无目的的阅读。
　　再次，学校是阅读质量的倡导者。自媒体时代，网络文学的受众度越来越高，其中不乏一些语言苍白、内容低俗的网络小说，侵蚀着中小学生的价值观。学校要用＂经典＂引领学生的课外阅读，在全校开展＂阅读经典作品，建设书香校园＂活动。同时发挥教师的引导作用，积极安排有关教师通过为学生导读破解＂四点半难题＂，带领学生畅游在阅读的海洋里，努力打造书香校园。
　　最后，家长是阅读质量的监督者。网络时代，书籍的魅力显然抵挡不住＂屏幕＂的诱惑，家长要以身作则，在孩子面前远离手机，监督孩子完成相关阅读任务。有条件的家长可以陪孩子一起读书、旅游、写作，这样既可以提高孩子的阅读质量，又增强了家长与孩子之间的沟通。此外，面对琳琅满目的书籍市场，有时家长很难甄别哪种书适合自己的孩子阅读，在这种情况下，坚持让孩子阅读《教育部新课标分级阅读丛书》不失为明智之举。
　　总之，培养中小学生阅读能力是一项长期的系统工程，只有各科教师、家长、学校精诚合作，才能让每个学生形成有质量的阅读习惯。