初中英语口语教学中的情境创设研究

　　摘要：中國初中生的英语口语水平普遍偏低，通过创设情境进行口语教学，能够将学生对口语的学习兴趣激发出来，并营造出更加轻松的口语学习氛围。因此，在初中英语口语教学中，教师可根据教学内容和学生的状态，合理的创设情境。本文对情境创设在英语口语教学中的作用进行分析，并就创设情境的方法进行探讨。
　　关键词：初中口语；口语教学；情境创设
　　在传统的初中英语教学中，由于学生的英语基础薄弱，教学的内容比较多，所以学生很少有机会进行口语练习，大部分初中生的英语口语能力都比较差，学生对英语的运用能力也很差。通过创设情境进行英语口语教学，可使学生的口语能力得到提升[1]。
　　一、作用分析
　　1、有利于发散学生的思维。在初中英语口语教学中，教师可通过创设情境，让学生针对特定的语言材料进行口语练习，使学生能够利用不同的方式表达相同的意思，从而使学生的思维得到发散。比如，教师在课堂拿出两只铅笔A和B，不，要求学生翻译＂A是红B的2倍长＂。其翻译方法就可以有以下几种：A is three times longer than B、A is three times as long as B。通过创设情境开展口语教学活动，不仅能够让学生掌握序数词+as+adj/adv原级+as，以及序数词+adj/adv比较级+than的倍数表达法，还能够发散学生的思维，使学生学会举一反三。
　　2、能够营造和谐的课堂气氛。英语对初中来说是一门陌生的语言，英语口语又是英语学习中的难点，所以课堂气氛难免会有些严肃。因此，教师可通过创设情境，为学生营造更加轻松、和谐的口语学习环境，将学生在口语方面的潜力挖掘出来。并且，通过情境创设，还能提高学生的创新能力。比如，在 ＂Imgoing to study computer science＂的教学中，教师可准备一些图片，让学生根据＂Im going to...＂句型展开口语练习。教师拿出一张图片让学生说出一个句子，再拿出一张图片让下一名学生说出一个句子，学生还可根据图片内容展开联想，将自己想象的内容用英语表达出来，分享给其他同学，从而使整个课堂气氛变得轻松和谐。
　　3、激发出学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的内在驱动力，英语课本中包含着许多有趣的内容，如西方国家的文明礼仪、风土人情等，都能将学生的学习兴趣激发出来。因此，在初中英语的口语教学中，教师可通过创设情境，激发出学生的兴趣，从而提高学生学习的积极性和主动性，以此来达到口语训练的目的。比如，在＂问路＂的口语教学中，教师可将教室空间利用起来，利用课桌涉及出不同的线路，并在课桌上贴上交通灯、超市、银行、医院等标签，然后让学生进行问路练习。一名学生扮演问路者，一名学生扮演路人，还可由一名学生来扮演交通指挥官，使学生能够融入到所创设的情境中。通过这样的方式，学生不仅能够学会在问路时该如何用英语来表达，还能使课堂变得更具趣味性[2]。
　　二、方法分析
　　1、利用多媒体创设情境。多媒体可通过图片、视频、动画等方式创设情境，能够给学生以真实的情境感，从而使所创设的情境更加生动、形象。多媒体是一种重要的现代化辅助教学工具，教师在初中英语口语教学中，可通过多媒体来创设情境，从而吸引学生的注意力，将学生从被动学习转为主动学习。并且，利用多媒体创设情境，教师还可融入有价值的网络资源，提高学生的英语口语能力。比如，在 ＂Can you play the guita？＂的教学中，教师就可利用多媒体展示一段吉他表演，并让学生对＂Can you...＂句型进行口语练习，练习过程中，可利用多媒体展示不同的物体图片，让学生根据图片内容展开练习[3]。
　　2、通过实际例子创设情境。初中学生正处于青春期，对新鲜的事物充满好奇，注意力难以集中起来，如果教师能够将实物利用起来创设情境，不仅能集中学生的注意力，还能够激发学生的学习兴趣。比如，在＂Would you mind turning down the music？＂的口语教学中，教师就可在学生默读课文的时候，在教室中通过收音机、CD机等播放音乐。然后，在学生都聚精会神的默读课文的时候，音乐变成＂Would you mind turning down the music？＂，然后，教师说＂No，not at all.＂，再将音乐关闭。接下来，教师可将教室中的水杯、文具盒、课桌等利用起来，让学生进行口语练习。这样一来，学生的精力就容易集中起来，从而提高口语教学效果。
　　3、通过体态语言创设情境。体态语文是教师与学生交流的重要方式，在初中英语口语的教学中，教师可通过体态语言创设情境，引导学生的形象思维，从而提高学生的口语能力。并且，将学生的五官和情感调动起来，还能使课堂氛围变得更加轻松愉悦。比如，在 ＂Im watching TV＂的教学中，一名学生提出问题＂What are you doing？＂，教师回答＂Im watching TV＂时，要表现出比较愉悦、开心的心情，使学生能够领会到教师观看电视时的心情，判断出教师所观看的电视节目是比较轻松、喜悦的。此外，教师可让学生之间对这样的提问和回答方式进行口语练习，让提问者猜测回答者当时的心情[4]。
　　三、结语
　　综上所述，情境创设在初中英语口语教学中发挥着重要的作用，不仅能激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，还能营造出轻松和谐的学习氛围。因此，在初中英语口语的实际教学中，教师可通过多媒体、实际例子、体态语言等创设情境，使学生对所学内容有形象的认识，从而提高初中生的英语口语能力。
　　参考文献
　　[1] 杨丽.浅谈初中英语口语课堂中情境创设的适切性[J].疯狂英语（教学版），2016，（7）：39-40.
　　[2] 章永美.巧用情境创设提高初中英语口语水平[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（11）：126-126.
　　[3] 刘永波.创设互动交流情境，培养学生英语口语[J].才智，2017，（8）：214.
　　[4] 冯忆清.巧妙进行情境创设，促进初中英语口语教学[J].读与写（上，下旬），2016，13（14）：184-184.