初中政治课堂多媒体技术运用策略

　　摘要：本文主要以多媒体技术应用在初中政治课中的原则作为出发点，从创设情境、借助多媒体设置问题两方面探讨了初中政治课运用多媒体技术的具体措施，以期为提高初中政治课堂教学效率和学生政治素养提供一些参考和意见。
　　关键词：初中政治；多媒体技术；探讨
　　在初中政治课教学中，借助多媒体技术展开辅助教学，是新课标的要求，也是提高学生学习兴趣和教学效率的重要途径之一。借助多媒体技术可以引导学生实践、体验、感悟政治课带来的乐趣，并引导学生以积极主动的态度参与到课堂教学情境中，逐步实现自主学习的目的。因此，教师在教学中应积极引入多媒体技术，在提高课堂教学效率的同时促进学生的全面发展[1]。
　　一、多媒体应用初中政治课的原则
　　1、多样性原则。无论是构建初中政治课教学主题还是教学模式，都需要结合自身教学经验和社会环境，构建具有针对性和全面性的教学主题和教学方法。由于每个教师的性格特征不同、教学经验不同，因此构建的主题和教学方式应多样化。因此借助多媒体作为辅助教学设备，以此展开教学主题和教学方法的创设，能够站在多角度带领学生融入教学情境和教学环境中，从而满足不同学生的认知需求。
　　2、科学性原则。随着新课改的全面推行与实施， 初中政治课课件评论应坚持科学性原则， 教师应对初中政治课课件和教学方案做出对比。尤其是有关理论性问题的探讨与分析，尽量在教学方案和课件中反映出知识细节问题，尊重客观事实，采用科学有效的教学方式将其呈现出来。
　　3、趣味性原则。创设具体的教学情境不仅可以激发学生学习兴趣，还可以帮助学生在具体的情境教学中感受学习的魅力。这就需要教师在创设具体的教学情境时，适当增添趣味性，将教学内容与趣味教学方式联系在一起， 采取鼓励和表扬等方式，营造相对轻松、愉悦的课堂教学氛围，并让学生在愉悦的课堂教学情境中感受学习政治的乐趣[2]。
　　二、初中政治课运用多媒体技术的具体措施
　　1、借助多媒体创设情境，点燃学生学习兴趣。相较于传统单一的＂说教＂或者＂灌输式＂教学方法而言，借助多媒体展开辅助教学，更加注重学生的课堂主体地位和学生的创造力。因此教师应以学生为中心、结合课程内容和学生需求制定教学目标和教学任务，并以此展开情境教学活动。传统教学法中多媒体的主要作用是传授知识，在新课改指导下，多媒体的主要作用是创设教学情境，并以此作为互动教学、小组合作教学的教学工具。这样不仅可以转变学生的认知态度和学习态度，促使学生由被动学习、被动接受转变成主动探索、主动分析。在初中政治教学中引入多媒体的主要目的是培养学生自我发展能力，并引导学生融入教学情境感受学习的乐趣所在。在教学情境和教学活动中，实现增强学生体验情感的有效方式是创设角色情景，在角色扮演中学生能够了解不同角色的心理活动，并在扮演和感知中了解行为内涵，从而使学生真正融入到体验活动和教学情境中。
　　比如，教师在讲解＂文明交往＂一课时，首先教师可以结合课程内容创设角色情境活动。情境内容可以由学生自己选择，也可以由教师确定。例如情境内容为：学生打电话找老师。其次，确定情境内容之后，以小组形式展开角色扮演和互动交流。结合情境内容，主要角色包括教师和学生。角色可以由小组学生自行选择。在这一过程中，教师的主要任务是确定角色扮演要求。要求学生在打电话过程中，应该运用礼貌文明语言。并切身感受礼貌用语在日常生活中的重要性，这样就可以激发学生学习兴趣，又可以加帮助学生深知识理解和记忆。
　　2、借助多媒体设置问题，提高课堂教学效率。培养学生的质疑能力是初中政治教学的主要目标之一。质疑问难是学生表达自己观点和想法的主要表现，在质疑过程中学生不仅可以充分发挥主观能动性探索问题、解决问题，还可以达到增强学生体验情感和激发学生学习兴趣的目的。这就需要教师结合课程内容巧设问题情境，并掌握提问技巧，采用灵活多样的教学方式引导学生对问题进行思考和探索，有利于课堂教学效率低提高。反之，如果问题没有针对性，也不够吸引学生的注意力，这样不仅会导致学生的学习兴趣严重下降，还会导致课堂教学模式回归至说教模式。因此，教师创设问题情境的出发点和落脚点是培养学生的自主探究能力、激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率、帮助学生树立科学正确的道德价值观。
　　比如，教师在讲解＂公民享有受教育的义务＂一课时，首先教师可以借助多媒体设备设置教学课件，并积极创设问题。可通过多媒体设备展示一段与课程内容相符的影片：某中学门口，一位初中学生背着书包，正打算去学校上学。后面的父亲快步跑上来，拉住学生的手，向学生说道：＂不用去学校上学了，学的都是没用的知识，跟我回家学做生意。＂然后，教师引导学生对影片展开讨论。并结合课程内容和影片内容创设问题情境。问题一：假设你是影片中的这位学生，遇到父亲不让你去上学，让你跟他回家学做生意。你应该怎么做？问题二：影片中的父亲违法法律了吗？如果违法了，请问违反的是我国哪部法律？采用这样的教学方式不仅可以培养学生的质疑意识，从而提高学生的质疑精神，还可以为接下来的教学活动做好铺垫，即《义务教育法》的相关知识点讲解。教师将学生一步步引入问题情境中，可以使学生成分发挥思维想象力积极探索和思考，并在问题情境中加深知识理解，实现逐步提高学生自主分析问题和解决问题的能力[3]。
　　三、結语
　　在初中政治教育中引入多媒体技术，首要条件是改变教师的教学思想和教学方式，将关注的目光放在学生身上，结合课程内容利用多媒体技术创设教学情境和问题情境，采用灵活多样的教学方式引导学生积极主动思考和探索，在情境和活动中提升情感认知。并促使情感升华，达到培养学生创造力和提高政治教学效果的目的。
　　参考文献
　　[1] 武圣强.多媒体在初中思政课教学中的实效性探索——基于＂思想道德修养与法律基础＂的实证分析[J].山西学校社会科学学报，2012.08：41-44.
　　[2] 徐海霞，吴荣军.体验是一种熏陶——谈＂情境教学法＂在初中思政课教学中的运用[J].考试周刊，2012.90：164-165.
　　[3] 杨太红. 多媒体技术在初中政治教学中的应用[J]. 都市家教月刊， 2014（12）：183-183.