实施分层次教学优化高中数学教育

　　摘要：分层次教学是根据学生的数学基础知识、学习能力的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生学习的可能性，按课程标准所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，将学生依次分为A、B、C三个层次。分层次教学中的层次设计，就是为了适应学生认识水平的差异，根据人的认识规律，利用学生的个别差异把学生的认识活动划分为不同的阶段，在不同的阶段完成适应认识水平的教学任务，进行因材施教，达到提高整体素质的目的。＂分层次教学＂在一定程度上就是因材施教的具体体现，它能更好的面向全体学生的个性特点，为其创造优良的发展条件，有利于学生素质的提高。因此，在高中阶段实现分层次教学是势在必行的。
　　关键词：高中数学；分层次教学
　　新课标理念告诉我们，数学是面向整体学生的，每个人都有学习数学的必要，每个人都要学习好基础数学，与此同时，因为学生之间存在着素质差异，所以每个人在数学上将获得不同的发展。并且由于学生之间素质差异的存在，我们也不能像传统教学一般用统一的教学模式对其进行施教。因此，我们需要逐步采用分层次教学替代传统教学，促进学生之间的交流学生，提高学生自我学习的能力，以培育出适合当今社会发展的高素质人才。
　　一、分层次教学施行的必要性
　　普通高中教学大纲明确指出：高中阶段的数学课程必须具备多样性和选择性这两大特点，这样才能让素质各异的学生获得不同程度的发展。因此，现阶段的高中数学课程的安排要求教师能够给学生提供更多的选择和充足的自我发展时间，让学生充分发展自我的个性特点，以获得今后更好的发展。
　　因此，现阶段的教学过程要求我们针对学生的素质差异对其进行因材施教，正确实施分层次教学，这在一定程度上能推动素质教育的全方面发展，才能让所有学生跟上教育的步伐，并在其中获得益处和进步。
　　二、如何利用分层次教学优化高中数学教育
　　1、为分层次教学提供优良的环境，并具有充足的思想准备。一方面对于教师而言，其必须具备良好的心理素质、平等的教学风气，在学生中具有一定的威信，并且教师必须深入到学生中去，对于每个学生的成绩，学习态度等情况都有大致的了解。与此同时，教师还要维系好师生之间的交流联系，及时了解学生的最新动态，为合理正确的分层次教学做好充足的思想准备。
　　另一方面对于学生而言，尤其是差生，分层次教学可能会对其产生一定程度的心理负担，因此，教师一定要和学生进行充足的交流，旨在让学生明白分层次学习只是单纯的学习成绩分层，而不是对人格的分层，更不是为了把人划分为三六九等，分层次学习只是单纯的采用更好的教学方法实现现阶段的数学教学，促进学生的学习，缩小学生之间的差距，进而提高整体的教学情况。
　　2、学生层次化的分类。分层次教学实施过程中，主要依据学生的数学基础、学习能力、态度、成绩等这几个方面的内容对学生进行划分，实现新的教学大纲中达到目标、中层目标、最终目标这几个阶段性目标，为此将学生按照不同比例主要划分为三类：第一类，在学习上存在问题的学生；第二类，学习成绩处于中游的学生；第三类，学习优异的学生。
　　3、在教学的各个环节贯彻落实＂分层次教学＂的战略。众所周知，课堂教学是教学的战场，只有战场安稳教学质量才能得到保障。因此，优化当前课堂结构，对学生进行因材施教，是现阶段分层次教学工作的重中之重。
　　（1）教学目标分层次处理。给学生划分好学习层次之后，为学生制定不同程度的教学目标，第一类学生领会为主，应用为辅；第二类学生在领会的同时要学会对其简单的运用；第三类学生要学以致用。
　　（2）对课前预习划分层次。现阶段，高中生的阅读理解能力普遍较高，并且其学习的主观性也较强，因此针对高中阶段的学生特点，教师必须深入到教材中去，研究设计出富有弹性的，分层次教案。通常，在课前教师需要明确给学生提出分层次预习的要求，引导学生进行正确的预习，获得良好的预习效果。例如：对于第一类学生，要求其做好复习工作的同时不忘预习，能够大致了解预习内容，学会解简单的练习题，遇到不懂的问题需要及时向同组的学生请教；对于第二类学生，要求其能理解掌握预习内容，参照相应的公式能进行推理，并能与之前的学习内容交相呼应；对于第三类学生，要求其在做好预习的同时，能将前后学习内容进行融会贯通。
　　（3）课堂教学的层次化情况。对于课堂的分层次而言，就是在授课环节对学生进行分层次授课。由于客观因素的影响，无法将学生分离进行小班教学，依旧需要将学生放在一堂课上进行教学，这就在一定程度给教师的教学带来了压力，教师必须时刻保障教学的有效性，并让不同层次的学生都获得相应的进步。通常教师依旧会采用同一道习题讲解的方法，但是会给不同层次的学生布置不同的学习要求和任务。
　　由于在课堂教学中给学生布置了不同的教学内容，学生在课下的学习过程中就能根据自身的内容进行学习，一般不会出现无法理解，仿若天书的情况，这也能在一定程度上减少学生因教学内容的深奥难懂而在课堂开小差的情况。
　　（4）作业布置之后，要对学生进行不同程度的辅导。众所周知，课后作业是数学教学中关键的一步，教师在作业的布置上，需要适当加大难度，采用分层次布置的方法，把作业划分为必做题、选做题两大类，并鼓励各类学生进行习题作业冲刺。与此同时，教师还需利用课余时间，开展第二课堂的活动，给不同程度的学生进行相应的辅导，鼓励其进行层次的跨越。
　　三、结语
　　分层次教学实践表明，分层次教学能在优化课堂结构的同时提高学生的学习成绩，因此，分层次教学的全面实施是势在必行的，但是现阶段的分层次教学还存在一定的问题，作为教师需要积极探究改善其不足，为其寻求更好的发展。
　　参考文献
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