初中英语听说教学与信息技术的整合探究

　　21世纪是信息技术飞速发展的时代，信息技术在教育领域的应用和发展已经成为了势不可挡的趋势，尤其与初中英语听说教学的整合发展，更是成为了社会和众多学者广泛关注的热门话题。听说教学是初中英语教学的重要内容，对初中学生的口语能力以及英语学习能力有重要影响。但传统的英语教学模式不能为初中生创造良好的英语学习氛围，也无法开展有效的英语听说训练，而当前教育信息化的发展，则为初中英语听说教学与信息技术的整合提供了坚实的基础。
　　一、初中英语听说教学与信息技术的整合方法
　　1、借助现代信息技术，创设良好的英语学习环境。借助现代信息技术创新教学手段，将大数据、云计算等的技术优势整合英语听说教学资源，融合形、声、光等生动、形象的画面来感染学生、让学习内容更加直观生动，让学生在十分自然的情况下对英语听说的学习内容产生好奇，从而融入到英语学习中来。例？如？，在？讲？解Whats？？ this？？in？English的时候，教师可以利用多媒体为学生呈现一些教室中的物品，然后对学生提问：＂Whats？？this？？in？English？＂当学生对这个问句熟悉之后，教师就组织学生两人一组，利用手边的物品进行对话练习。在有效的情境之下，学生们跟着教师的思路对相关英语内容进行学习与应用，能极大地促进初中英语课堂效率的提高。让学生感知英语、联系情境、进入角色扮演，让学生在轻松、自由、平等的氛围中提升英语的综合运用能力。
　　2、多采用人机互动，改革英语的教学方式方法。英语教学方式与方法的丰富，是初中听说教学改革重点。在以往的初中英语听说教学中，一直是教师在说，学生在听，这样的教学方法不利于初中学生英？语学习积极性的提高，还会损伤学生对英语的学习兴趣。而将信息技术与英语听说教学结合起来，可以使初中英语听说教学的课堂摆脱时间与空间的限制，让学生将英语学习重点向听说训练上转移，促进学生英语学习效率的优化。使用信息技术创设综合运用情境教学环境利用信息技术不仅可以丰富教学内容，还能够有效改进教学方法，让学生能在更好的情境之中，学生轻松地记忆、理解和运用英语，得到更好的学习效果。
　　例如，教师在引导学生练习Wheres？ my？？backpack？的？时？候？，可？以利用自己的表演来为学生打造一个英语听说练习的氛围。教师可以在走进教室的时候？，假装找不到自己的书了，一边找一边说：＂Wheres？ my？？book？＂然后与学生进行互动。当课堂气氛被调动起来之后，教师可以为学生播放一个找？东？西？的？动？画？或？者？视？频？，让？学？生？了？解？本节课的学习内容，并进行相关语句的练习？。？学生对教师的教学都会感兴趣，所以能够立刻调动起学生的参与积极性，而且实践证明学生非常喜欢情景猜测这种游戏，这种游戏可以全面练习他们的语言使用能力，也就结合信息技术得到了听说能力的训练。这样的教学形式突破了传统的英语教学模式，有利于初中学生英语口语水平的大幅度提高。
　　3、利用好多媒体是教学的辅助作用，加强初中学生的主体地位。教师是教学活动的组织者，是学生学习活动的引导者，让学生从＂要我学＂转换到＂我要学＂的模式，是促进英语听说教学改革的重点。信息技术与初中英语听说教学的整合，就是教师要在课堂上给学生更多的听说练习的时间，从而激发初中学生的英语听说学习热情。只有学生参与到听说学习中，有开口说英语的机会，才能提高学习效率。例？如？，在？讲？解What？time？do？you？go？to？school的时候，教师可以利用多媒体为学生展示一幅学生早起上学的图片，再附一个钟表，让学生先意识到本节课的学习内容与上学、时间相关。然后，教师可以一边呈现图片一边为学生播放音频，以培养学生的英语听力能力，同时也可以为学生播放相关视频，让学生在观看之后进行角色扮演，在真实的环境中重现英语学习内容。
　　二、英语听说教学与信息技术的整合原则
　　首先，听说教学不能脱离教材，听说训练必须结合教学大纲，合理选材，？？教师可以在课堂教材完整的情况下适度引申，但是引申内容必须是与教学内容密切相关的，才能达到教学目的。
　　其次，信息技术引入必须符合学生的认知水平，难度过高则会让学生产生挫败感，难度过低也容易让学生产生厌烦、无法得到学生的重视，课堂效果不佳。
　　再次，使用信息技术进行情境创设与情境创设的原则相同，就是贴近学生的生活，让学生容易产生代入感，让学生有话题可说，才能锻炼口语听力能力。
　　最后，创设要能设计出让学生自己思考并且综合运用语言的环境，同时提升听说能力。
　　三、结语
　　综上所述，将信息技术与初中英语教学结合起来，是初中英语教学发展的必然趋势。为此，在初中英语听说教学过程中，要积极使用信息技术辅助教学，推进信息技术教学和传统英语口语教学相结合，发挥信息技术教学的优势，让英语听说教学焕发新的生机与活力，激发学生学习的兴趣，提高学生的英语听说水平。