给学校配足球指导员是出实招还是玩概念

　　上海市1500所中小学将配备足球指导员。本月起，全面覆盖上海市中小学的校园足球活动指导员培训工作已经启动，每所中小学（包括中等职业学校）推荐1名体育教师参加，校园足球联盟学校每校推荐2人参加。通过集中的脱产培训，将培养一批能够上好校园足球活动课的体育教师，缓解足球师资短期的情况，实现在学校完成的青少年足球启蒙教育。（4月12日解放日报）
　　乍一看，读者会以为，上海将另外给每所中小学配备专门的足球指导员，而实际上根本不是这么回事，只是对原来的体育老师进行集中培训，试图让他们有指导学生上基础足球课的能力。换句话说，配备足球指导员有＂标题党＂之嫌。
　　不妨设想，如果同样是这批体育老师，再接受篮球指导员培训，让他们有指导学生上篮球课的能力，是不是又算为学校配备篮球指导员呢？
　　发展校园足球，不需要这些虚的概念。这些概念不能体现对校园足球的真正重视，反而会出现负面影响。首先，这会给社会造成相关教育部门只重视足球，而不重视学校整体的体育教育的印象——为何只配备足球指导员而不配其他运动指导员？其次，从某种程度上说，这会＂坐实＂校园足球大跃进的＂传说＂。对于校园足球，公众已经开始质疑搞大跃进，现在有地方一下子给学校配备1500名足球指导员，不明就里的人会质疑，一个足球指导员是那么好培养的吗？这些人从哪里来？政府要增加多少财政投入?等等。再者，这些貌似力度很大的措施，会让大家误以为，为发展校园足球，地方政府为学校体育投入很大，且成效显著，诸如有了多少足球特色学校，有了多少学生足球运动员，有多少足球指导员……但其实，这其中有不少只是概念创新，戴帽子、贴标签而已。
　　在校园足球十分薄弱的情况下，发展校园足球，采取一些特别措施，是可以理解的。可是，这需要踏踏实实，而不能玩概念。从启动校园足球至今，公众已被各种概念弄得眼花，诸如，建2万所足球特色学校，打造数百名中国梅西，完全是数字思路，与以往的＂数字出官，官出数字＂政绩工程一脉相承。而政绩工程思维，正是群众体育蓬勃开展的大敌。
　　校园足球，从本质上说，就是群众体育。它和竞技体育发展的思路不同，不能采取集中优质资源重点投入少数项目、少数人以获得锦标的方法，而必须做好基础，创造条件，吸引所有学生乐于运动。发展校园足球，应纳入发展校园体育的整体规划。而发展校园体育，当前需要弄清三方面问题。
　　一是学校有充足的体育活动场地和设施吗？没有体育活动场地和设施，让学生到哪里运动？另外，就算是有体育场地，如果学校不重视管理和开放，也会成为摆设。最近笔者到一所中学考察，发现这所学校新修建了十分漂亮的体育馆，室内篮球场设施一流。可是，体育馆却大门紧闭，学校管理人员解释，开门后学生会跑进来＂乱弄＂，增加管理任务，这让人匪夷所思，建这样的体育馆干啥呢？
　　二是学校的体育教学，是限制学生必须做规定动作，还是可做更多的自选动作？蓬勃发展的校园体育，最理想的局面是，学校有几十个体育项目或俱乐部，供学生自由选择参加。学生可通过参加体育俱乐部、运动队，培养运动兴趣以及技能。在学生自由选择、发展的基础上，学校再打造自己的特色。
　　三是学生有自由时间参加体育活动吗？目前的应试教育模式，已严重压缩学生的活动时间，选择体育，对很多学生来说，也是出于获奖升学等功利目的的考量，而不是为了锻炼身体、增强体质。但锻炼身体、增强体质才是校园足球的根本价值所在。因此，要促进校园体育发展，还必须改革升学评价体系，把学生从应试教育和学业负担中解放出来。不改革评价体系，学校发展校园体育就会玩一些虚的概念。到头来和素质教育一样，各种概念、理念喊得轰轰烈烈，可面对应试，却苍白无力。