情境教学在小学音乐课堂中的应用分析

　　摘要：随着我国教育体质改革进程的不断推进，小学音乐教育的课程标准以及教育机制也为社会各界所关注，音乐课程在基础教育课程的中的作用不仅能让孩子们学会歌唱方面的技能，还能让学生在参与音乐教学活动的过程中从艺术审美的角度拓展思维方向，情境教学是在小学音乐课程中常常使用的教学方式，文章从情境教学在小学音乐课堂中应用的角度进行分析，为提高我国的基础教育质量做出应有的贡献。
　　关键词：情境教学；小学音乐课堂；教学应用
　　在新出台的九年义务教育课程标准中，小学音乐课堂的授课方式中被赋予了兴趣的观念，教育部门要求小学音乐课堂的授课教师要从学生兴趣的角度引导学生参与到相关的教学活动中来，让学生能够主动且积极的与教师进行互动，同时能够从正确认知的角度表达出自己对某一个话题与情境的看法，情境教学是教师常常用于活跃课堂气氛所采取的方式之一，而且还能在正确使用的前提下让学生对课程内容保持高度的兴趣，让教学活动开展的环境和氛围积极向上，不仅能让学生更愿意参与到教学活动中来，还能有效的提高我国学生的整体素质，为我国基础教育的稳定发展打下良好的基础。
　　一、情境教学的概念
　　情境的指代对象有很多，因此在情境教学用在不同科目中时，使用的方式也不一样，一般情况下情境的概念为情景和环境的综合，有学者称教学中的情境是由人所创设的，能够对学生的人格和思想产生强烈的影响，还有学者称，教学活动的本身就可以称之为一种教学情境，但是将情境教学的概念拿出来讲，情境的指代范围可能会变得更加狭窄，但是相对而言也会更有针对性，这也是情境教学在不同环境下内容有所差别的本质原因，每一个省市和地区的教学机构都会在课堂活动中创设一定的情境，有一些是無意识的有一些则是为达到教学目的而预先设定好的，文章研究的小学音乐课程中应用的情境教学就是主动创设的一种机制，因此需要教师根据班级以及教学规划的实际情况，为情境教学质量的完善提出可行性的意见。
　　二、情境教学在小学音乐课堂中的应用策略
　　小学音乐课堂中的情境教学方式应当结合音乐本身来开展教学活动，也就是说在开展情境教学的应用时，教育机构应当设置音乐课程经验较为丰富的教师与学生进行互动，同时教师应当从教师和布置的角度提出自己的意见，小学学生的心理活动是比较敏感的，而且教学活动中的注意力很容易被其他的事物所吸引，若是将小学音乐课程进行的教室粉刷成比较平和的粉蓝色或者是草绿色，同时挂一些动漫风格的音乐家介绍在班级中，不仅能让学生在音乐课堂上感受到符合其年龄阶段的兴趣氛围，还能让教室成为另一种吸引学生注意力和好奇心的工具，为小学音乐课堂中更好的应用情境教学模式提供有效的条件。
　　教师在应用情境教学机制是应当采用学生生活中可以接触到的事物作为教学材料，也就是说要让音乐课堂中的事物与现实接近，并且有着有据可考的真实性原则，小学音乐课程标准中对学生每一个需要掌握的部分进行了主题和单元的划分，那么教师可以根据教材中的内容将现实生活中常见的事物纳入到课堂中来，而不是采取创设虚假和理想的设定欺骗学生，只有真实的课堂情境才可能让学生真正有感情的投入进去，同时也能就教学在情境中提出的问题积极回应，形成良好的互动性课堂分析，达到较为良好的音乐课堂效果[1-3]。
　　能与学生进行面对面交流的课堂与网络上的电子课程不同，学生和教师都会在进行互动的时候交流情感以及对事物的看法，这也是情境教学中情字所蕴含的内容，小学生与中学生和大学生除了社会阅历上有很大差别之外，心理活动敏感性以及情感活跃度都会更高，这也就说明教师一旦投入情感在小学课堂上，很大程度上是可以接收到学生的回应的，因此教师在调整课程、美化教室的同时，还要从情感铺垫上下功夫，当音乐课程内容是较为活泼的歌曲时，教师应当将语气和语速都稍微的提高，让学生感受到教师的心情，然后学生也会被感染拥有相似的情绪，若是教师在抒情歌曲上语气和思维都太快跳跃，学生就可能会找不课堂中的重点，也可以理解为教师根本没有从心里去揣摩教材中的内容，一个连自己的情感都无法掌握和感染的教师，更不用说去引导和教育学生了。
　　三、情境教学在小学音乐课堂中的应用案例
　　小学音乐课程标准中对学生在课堂上的主体理念进行了强调，因此很多教师都会采取角色扮演的形式创设符合音乐主体和内容的情景教学法。目前我国小学音乐课程中的主题十分丰富，爱国题材、童话题材、劳动题材、动物题材等，都是常常可以见到的歌曲主题。例如《歌唱二小放牛郎》就是一首年代性较强的抗战英雄歌颂主题的歌曲，整个歌曲的曲调处于平缓而忧伤的情绪中，小学生的生活离抗日时期太过遥远，因此很难感受到当时参与抗日战争人员的心情，教师可以采取分角色表演歌曲描绘的故事来开展情境教学，选取角色的方式可以使投票、自愿以及小组排练等等，若是情况允许，教师还可以引导学生制作出符合当时年代的道具和服装，通过台本表演的方式将歌曲中记载的故事展现在同学们的眼前，在此情景下，教师再让学生演唱该歌曲的时候，学生就能带入性的体会歌曲创作时的情感，更好的将歌曲演绎出来。《小红帽》的故事是很多孩子们在童话书中常见的内容，因此在开展该类似内容的歌曲学习时，教师可以先让学生们回顾一下童话故事中描绘的情况，再与歌曲中的曲调和小节联系起来，这不仅是学习歌曲的好方法，也是让学生加强语言表达能力的方式之一。
　　四、结语
　　综上所述，情境教学符合客观事物发展的规律，遵循小学生心理发展的特点，联系生活，通过各种形象有趣的情境设置，改变了原始课堂枯燥无味的讲解。引导学生们在热爱音乐、享受音乐的同时，提高了学生的审美能力，并且为落实素质教育以及终身教育打下了良好的基础。
　　参考文献
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