时代的旋律

　　【课程标准】
　　列举19世纪以来有代表性的音乐作品，理解这些音乐作品的时代性、多样性和民族性。
　　【教学目标】
　　知识与能力：了解贝多芬的主要作品、作品的特点和在音乐史上的地位，了解其创作的背景，提高分析历史问题的能力和提高艺术鉴赏的能力。
　　过程与方法：通过课前阅读教材和查找资料，自行归纳贝多芬的人生经历、音乐成就和所处的时代背景，以此提高学生自主学习的能力和初步掌握历史研究的基本方法。
　　情感态度与价值观：通过了解贝多芬的人生经历和欣赏他的代表作品《命运交响曲》，引导学生去感悟贝多芬的音乐与人生，以此教育学生如何面对生活当中的困难，进一步激发学生树立远大理想，勇于承担青年人的历史使命。
　　【学情分析】
　　1、学识基础：学生在初中已经学过＂乐坛雄狮贝多芬＂，知道贝多芬的一些作品和个人命运的一些情况，但是初中教材没有介绍贝多芬所处的时代背景，没有阐述他的艺术创作和时代背景之间的联系。
　　2、学习能力：高二学生已有一定的自主学习能力和历史学科的思维能力，学习目标比较明确，有强烈的求知欲，积极主动性较易被调动起来。
　　3、学习资源：贝多芬的作品和个人情况在网络上资源比较丰富，学生容易获取相关的学习材料。
　　【片段教学设计】
　　一、聆听时代之音
　　课前任务：每个学生课前自行先欣赏贝多芬的代表作品
　　音乐导入：播放班级学生钢琴弹奏的贝多芬《命运交响曲》
　　教师在音乐背景下进行旁白，以此导入新课。
　　【设计意图】：通过音乐的播放，营造课堂高雅艺术的氛围，也直接突出授课的主题，用班级学生弹奏的版本以此拉近学生和经典作品的距离。
　　二、走进＂乐圣＂贝多芬
　　1、展示部分优秀作业，教师进行点评。课前预习作业：请同学阅读教材P74，并查找相关资料，简要归纳贝多芬的人生经历、音乐成就、所处时代背景等三方面的情况。（所查资料注明出处）
　　【设计意图】：教材对贝多芬的人生经历、音乐成就、所处时代背景等方面有整体的描述，课前预习不仅可以提高自学能力，也可以提高课堂效率，资料的查找和注明出处有助于培养历史研究的能力。
　　学生对贝多芬的人生经历、音乐成就完成较好，教师补充所处时代背景，并进行板书。
　　2、阅读材料，讨论回答问题。1797年，拿破仑率领大军直逼维也纳，贝多芬对拿破仑仰慕不已，把他当成摧毁专制制度，实现共和理想的英雄，并为他谱写了一首交响曲，乐曲总谱上写着＂献给拿破仑＂。可是当拿破仑称帝的消息传来，贝多芬勃然大怒，叫喊道：＂现在他必会蹂躏着所有的人权以满足野心，他将凌驾于其他人之上而成为暴君。＂当这首交响乐出版时，贝多芬把标题改为＂英雄交响曲——为纪念一位伟人而作＂。
　　小组议一议：依据材料分析贝多芬对拿破仑态度的变化说明了什么问题？
　　教师总结：说明了贝多芬对封建专制的憎恶，对资产阶级自由、民主的渴求。贝多芬深深受到了启蒙思想的影响，他曾在自己的札记中写道：＂我爱自由甚于一切。＂
　　理论提升：一定时期的文化艺术是这一时期政治、经济的反映，即社会意识是社会存在的反映这一历史唯物主义的基本观点。
　　【设计意图】：贝多芬作品的的时代性是课标的明确要求，也是本课的重点与难点，通过材料的展示与解读，学生的思考、探究、回答来化解难点，再将其进行理论提升以凸显重点。
　　三、感悟音乐与人生
　　贝多芬在《命运交响曲》第一乐章的开头，写下一句引人深思的警语：＂命运在敲门＂。
　　重新播放《命运交响曲》，学生分组交流对贝多芬的人生与音乐的感悟
　　【设计意图】：在掌握了贝多芬创作的时代背景和创作动机之后，学生再欣赏一遍《命运交响曲》，对作品会有更高层次的理解，从而提高学生艺术鉴赏的能力。同时也应把握时机对学生人生观、价值观进行引导。
　　小组代表发言：
　　A：音乐激昂有力，仿佛有一种勇往直前，不屈不饶的气势。
　　B：贝多芬不仅战胜了个人的命运，也战胜了时代的命运，他是真正的英雄。
　　回归教材：＂我要扼住命运的咽喉，它不能使我完全屈服＂，＂从黑暗到光明，从斗争走向胜利＂——贝多芬
　　教师总结：这是贝多芬留给我们的精神财富，每个人的人生都不会一帆风顺，我们不能轻易地向困难低头，而是要勇敢扼住自己命运的咽喉。
　　四、追逐青春与梦想
　　贝多芬出生贫穷，但他大器早成，13岁就成为宫廷助理管凤琴师，17岁成为了一家之主，担负起家庭的生计的重担。他以坚强的毅力和非凡的艺术才华，创作出了许多深入人心的作品，他的第九部交响曲《欢乐颂》，如今已经成为欧盟的盟歌。
　　教师总结：习近平总书记曾说过，＂青年有担当，国家有前途＂，中国梦是历史的、现实的，也是未来的；是国家的、民族的，更是青年一代的。时值五四青年节，我们青年一代要志存高远，奋发有为，敢于有梦，勇于追梦，为实现中国梦增添青春正能量。
　　【设计意图】：紧扣时代脉搏，将主题进一步升华。