浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用

　　摘要：游戏是小学生最喜爱的活动形式之一，将游戏引入数学教学，符合＂快乐教育＂的理念，符合小学生的认知特点与心理特点，更能提高小学数学课堂教学的有效性。对此，马丁·加德纳曾有过这样的论述：＂唤醒学生最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。＂游戏更能化解数学的抽象性与枯燥性，更能激起学生强烈的学习动机，引导学生主动而积极地参与到课堂教学中来。在数学教学中设计游戏活动，是数学教学设计的重要方向。笔者现结合教学实践对游戏在小学数学教学中的运用浅谈如下几点体会。
　　关键词：游戏化教学；小学数学；教学应用
　　一、营造愉快教学氛围，激发学生学习兴趣
　　教学氛围对于学生的学习有着极为重要的影响，尤其是对于依靠感性認识来判断外界事物的小学生来说，课堂教学氛围对他们的学习影响更大，笔者在教学的时候，就发现学生在学习知识的时候，如果课堂教学氛围好，学生的学习积极性就比较强烈，反之，学生的学习积极性则比较低。而教师在教学的时候，要将游戏引入到课堂中，调动学生的学习积极性，如果课堂教学氛围不够好，相关的游戏也很难施展开来。
　　基于这样的原因，笔者认为，教师在教学的时候，要学会营造愉快轻松的教学氛围，激发学生的学习兴趣。首先在，课堂上，教师要学会转变自己的教学方法，在课堂上学会尊重学生，而不是一味地将自己当成课堂教学的主体，对于学生的学习需要和情感诉求漠不关心，这样的话，即使是再富有趣味性的游戏，也难以真正的发挥出它的作用，无法为教学服务，所以，笔者认为，教师在教学的时候，要转变自己的教学观念，多与班上的学生沟通，从小学生的角度思考问题，促进教学的发展，更好的开展游戏化教学。
　　二、调动学生多种感官，提高课堂教学效率
　　传统的数学教学以教师的讲述为主，学生往往是以听为主。这对于以具体形象思维为主的小学生来说获取渠道单一、获取信息的量偏低，不利于学生知识的获取与技能的形成。小学生的思维特点是以具体形象思维为主，其逻辑推理能力非常弱，他们获取信息的主要途径来自于形象可感的具体事物。数学具有相对的抽象性，这对于小学生来说学起来颇有难度。教师可采用数学游戏活动，将抽象的数学知识寓于具有较强操作性的游戏中，调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官来参与学习活动，来丰富学生的感知，使学生得到大量的感性材料，从而使学生更好地掌握知识。
　　如在学习＂空间与图形＂这一内容时，为了学生更好地掌握各种图形的具体形状与平面效果，帮助学生形成空间感，我设计了＂摸一摸、猜一猜＂的游戏。我事先准备一些具体的实物模型，让学生轮流上台来动手摸一摸，然后用语言来描述图形的形状，并让学生来画一画。这样的游戏活动调动了学生的多种感官参与教学，让学生动手摸、动脑思、动口说、动手画。这样的学习过程变学生被动接受为主动学习，让学生真正学到了有用的知识，大大提高了教学效率。
　　三、协调动手与动脑能力，培养学生数学思维能力
　　数学素有思维的体操之称，在培养学生思维能力方面具有得天独厚的优势。学生的数学思维能力的培养是数学教学的重要内容。数学教学中有许多的概念、公式与定理等，这些知识点的产生都需要进行抽象概括与逻辑推理等思维的方式方法，而小学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维刚刚起步。教师要让学生更好地学习数学，就需要通过学生的动手操作来辅助学生进行思维，协调学生的动手操作与动脑思考能力，让学生在游戏操作中锻炼思维能力。
　　如教师可让学生准备两支笔，分别代表两条直线，让学生进行两种直线位置关系的摆放，看谁能够准确而 快速地摆放出来。学生很快就摆放出同一平面内两条直线平行、相交与异面内两条直线相离的位置关系。然后，教师可启发学生进行思考，学生便会提出这样的结论：平行直线和相交直线能够放在同一平面内，而异面直线无论如何变换位置都不能放在同一平面内。这样的游戏操作活动集抽象概括、动手操作于一体，让学生在动手操作后有大量的感性认识，在抽象与概括中由感性认识上升到理性认识，从而有效地培养了学生的数学思维能力。
　　四、充分利用多媒体课件，挖掘数学教学的趣味性元素
　　多媒体教学是近几年在教学中比较受教师青睐的一种教学模式，首先它在教学的时候，减轻了教师的教学负担，使得教师的备课更加的轻松，其次，它的表现形式较为直观，容易激发学生的学习兴趣，而且多媒体教学技术，集文字、图片和声音与一体，与小学生热衷于观看的动画片类似，对于小学生来说具有极强的吸引力。
　　所以说，教师在教学的时候应当充分的利用多媒体课件，挖掘数学教学中的趣味性元素。比如说，教学低年级的学生学习＂100以内的加减法＂时，教师可以运用多媒体课件开展＂采蘑菇＂的游戏，用多媒体课件制作多个＂小蘑菇＂的图片，将100以内的加减法算式，写在蘑菇上，然后让班上的同学开始抢答，比赛看看谁摘的蘑菇多，这样很容易就能够调动学生的学习积极性，也能使学生在学习的过程中收获知识和快乐。
　　五、联系生活实际，开展游戏化教学
　　数学是一门与实际生活紧密相连的学科，教师在教学的时候，除了要使学生掌握更多的知识，更为重要的一点是要想办法提升学生的综合素质，培养学生应用数学知识的能力。因此，笔者认为，教师在开展游戏化的教学时，还应当学会联系生活实际，做好教学。比如说，教师在教学＂认识人民币＂的知识时，可以将教室变成一个简单文具商店，学生的书本充当文具的，教师扮演售货员，学生扮演消费者的角色，然后开展购物的游戏，这样学生对于＂人民币＂的认识也更为深刻，而且这种教学方法相比于教师简单机械的告诉学生，＂人民币＂的面值和换算知识等，更容易激发学生的学习兴趣，也能让他们更快的掌握这些数学，在实际生活中，学生应用这些知识也更为得心应手。
　　总之，小学数学教学引入游戏教学机制，更符合小学生的特点，符合数学学习的规律，这是小学数学教学的一个重要方向。因此，教师要加强实践与探索，让游戏教学下的小学数学教学更精彩。
　　参考文献
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　　[3] 朱坤森.游戏化教学在小学数学教学中的应用探索[J].新课程（上），2015，（06）.