师爱是通向问题学生心灵深处的蹊径

　　罗继芬+刘川
　　摘要：学生不可能齐步走，随着时代的发展和社会经济文化的发展，生活方式的转变，学校也出现了相当数量的＂问题学生＂。如果任由这些问题学生自然发展，不加约束，既不利于学生个人的健康成长，也影响了其他学生的成才，更会损害班集体、学校的名声，甚至对社会产生不可估量的危害。因此，引导、教育、转化每一个问题学生，让每一个问题学生健康成长，已成为学校和教师教育的重要使命。
　　关键词：师爱；问题学生；一视同仁
　　＂问题学生＂往往是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。爱好学生不难，因为他本身就讨人喜爱。爱＂问题学生＂才是我们最大的考验。我们老师工作的主要责任，就是帮助学生，及时地解决学生思想上遇到的困难，从而实现思想到行为的转化。长期以來，我们可能习惯给一些有学习困难和行为过失的学生戴一些＂笨蛋＂、＂调皮捣蛋＂、＂道德败坏＂等＂坏＂帽子，其结果往往直接影响了学生的身心健康。由于未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。少年儿童向善向上的本质，需要加以保护[1]。班主任不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子。应该最大限度地去理解、宽容、善待他们。这时就需要教师用＂心理问题观＂来指导自己的行为，用爱来融化孩子心中的冰块，促其从错误中吸取教训而成长起来。
　　一、爱心是问题学生转化工作的基本出发点
　　问题学生时常受到别人的挖苦、打击，他们时刻感到孤立无助、无地自容，所以要么自暴自弃、放任自流，要么形成反叛心理，总以有异于常人之举引起别人的注意。对于他们来说，更需要老师倾注一片爱心，需要用爱去温暖他们的心灵，用爱去感化他们。爱心是做好问题学生教育工作的前提，没有爱就没有教育。一切美好的感情都是因为爱，相信大家都熟悉。在这个世界上，可以说没有比爱更具生命力、更具说服力了，爱甚至可以创造奇迹。教师付出了爱，校园里、班级里便会被浓浓的融洽、和谐、完美所包围，那么教育就获得了成功。师爱犹如夏日里的徐徐轻风，冬日里的缕缕阳光，沙漠上的悠悠清泉，给学问题学生以温情和希望。要做好问题学生转化工作，必须让爱温暖问题学生的心灵。只有爱才能解开疙瘩，才能消融冰山，才能建立师生之间情与情的交流。
　　二、了解问题学生的成长需要
　　＂亲其师，信其道＂，老师对问题学生的指导，应是从抚慰学生的心灵、了解并理解其不满和要求开始的。一个赞许的目光，一个真诚的微笑，一句由衷的赞语，一下轻柔的抚摸，关爱无时不有，无处不在。教师体谅学生，理解他们的苦衷，把严声厉色的批评换成和风细雨的说教，把当众的指责，换成事后的促膝谈心，肯定中蕴涵着批语和引导，鼓励中充溢着期待和希望。在教育学生时，一定要多用正面激励，少批评，要特别注意学生的感受。善于发掘和放大问题学生的闪光点，及时给予肯定和表扬，增强其信心，鼓励他们自强、自尊，努力帮助他们走向成功[2]。
　　三、对他们一视同仁
　　有人群的地方就有三六九等，一个班级的学生中肯定也有难于管理的问题学生，对这些学生，老师付出的心血可能更多，但处理方法可能与优秀的学生是不一样的，对优秀学生的批评可能和风细雨，甚至一个眼神都能让他们认识到自己的错误，可对于问题学生，可能态度就要粗暴一些，这正是我最忌讳的一点。在班级管理中，我力求做到一视同仁，因为凡事都有两面性，只要我们用辩证的眼光去看，我们就会发现任何事情都有它的有利面，也有它的不利面。学生的问题行为当然也一样，虽然是不正常行为，但从反面看，大多都有值得肯定的方面，至少有值得发掘的成分。比如爱说话的同学就有乐于交流心理倾向，喜欢打架好动的同学就有体力充沛的特长，等等。只要我们善于分析，勤于集累，我们就可消极为积极，变问题为有利。
　　四、让他们感受到亲情
　　一个班级就是一个小家庭，在在这个家庭了让问题学生感受到爱至关重要，让他们觉得我在这个大集体中的重要性，从而唤起他们的信心和自尊，因此我特别注重同学之间的互帮互助。同学的帮助对一个问题学生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，同学是学生的益友。我先和几个班干部谈话，让他们在平时和他多接触，班级活动能让他参加的也多参加。为了更好的转化他们，我总是特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学和他做同桌，目的是发挥同桌的力量，在学习和生活中帮助他们[3]。
　　五、注重教育效果的延续性
　　对问题学生来说，变好不是短时间内的事，需要我们老师和同学的长期鼓励和支持，但变坏很快。因此我对待这些问题学生，每天做的第一件事就是表扬鼓励他们，挖掘他们身上的闪光点，毕竟是孩子，永远是有优点的。而且我还和班中的优秀学生签好秘密协议，做好分工，每隔一段时间就有一名优秀生对他们所帮助的问题学生写一封表扬信，出其不意的送给他们，甚至在班队会中念一下，以表示对他们帮助的肯定，这不仅促进了问题学生改变自己的决心，对优秀学生来说，这也是对自己能力的一种肯定。
　　六、做好家访工作
　　叶圣陶曾说过：＂学生不光在学校中受教育，在学校外，在家庭里，在社会上，他们无时无刻不在受教育。＂问题学生问题的形成，与家庭教育、社会环境息息相关。＂问题学生＂的问题成因有许多与家庭情况有关。因此，对于＂问题学生＂，要善于把握学生家庭情况，与家庭保持沟通，共同帮助＂问题学生＂排除心理障碍，有针对性地对＂问题学生＂对症下药，扭转＂问题学生＂的被动局面。学校要通过家长会、电话、网络等形式要加强家庭教育指导，帮助家长不断转变教育观念，改进教育方式，掌握科学的教育方法，与学生家长建立经常性联系，使学校教育与家庭教育在目标和方法上协调统一。
　　七、结语
　　用真诚的爱心，从细微之处入手，实现心与心的交换。爱每一个学生是教师的基本品质，使每一个学生身心得到发展是教师职业追求的目标。润物细无声，让我们对学生动之以情，晓之以理，用真诚和爱心去引导学生，关心学生，激励学生，帮助他们走好人生的每一步。希望老师们能以＂心理问题观＂去关爱＂问题学生＂的心理问题。
　　参考文献
　　[1] 李炳玉.关注＂问题学生＂的教育策略[J].课程教学研究，2016，（11）：92-93.
　　[2] 赵广治，王金玲.关注问题学生，促进学生健康成长[J].中国校外教育，2013，（16）：23.
　　[3] 袁园.论＂问题学生＂的教育管理策略[J].吕梁教育学院学报，2012，（04）：49-50.