普通话训练课程的语音教学探索

　　摘要：普通话与口语训练课程都是根据考试大纲的要求来完成的并且抓住了重点。既能够使学生的普通话水平得到提高，又可以使学生更快的考取普通话资格证书。这样可以让学生们从中获益匪浅。本文首先分析了普通话课程中语音教学模式创新的必要性，进而普通话训练课程的语音教学方法对策做了简要的分析。语音训练，是学好普通话的基础。在普通话教学体系中，语音教学处于初级阶段，但也是教学的关键。如何突破枯燥的说教，创新教学模式，提升学生的学习兴趣显得尤为重要。本文意在探索普通话训练课程中语音教学的有效途径。
　　关键词：普通话训练；语音教学；方法
　　长期以来，普通话语音教学举步维艰。在普通话教学体系中，语音的教学内容主要是声母、韵母、声调的教学。传统的教学方法是传授给学生基本的发音理论和相应的发音技巧，难免枯燥无味。因而，如何创新教学模式，激发学生学习的积极性，成为教师思考的重要问题。
　　一、普通话课程中语音教学模式创新的必要性
　　普通话语音的教学过程充满了理论性的学习内容，枯燥的说教很难提高学生的学习兴趣。在这种情况下，教师如何在教学模式上创新就显得十分重要，既要让学生的学习兴趣得到提升，又要激发学生学习的积极性。教师需要寻找更多有趣的教学内容，并将普通话语音教学融入其中，才能让学生感受到学习普通话的乐趣。另外，语音教学的最终目标就是要帮助学生学好普通话，让普通话说得更加标准，所以教学需要和实际生活结合起来[1]，在实践中巩固和消化理论知识。教师需要在教学过程中多增加实践教学的内容，让每一个学生都能真正融入实际的教学环境中去，灵活地运用普通话，在学习的过程中发现语音学习中存在的问题，并及时改正。
　　二、普通话训练课程的语音教学方法对策
　　1、情境对比法，认清语音面貌。普通话语音是以北京语音为标准的，而辽宁与北京同属北方官话区，同其他方言区比起来，语音相对接近。部分地区的方言与普通话虽然在声母、韵母、声调方面有一定的差距，但如果慢点说，外地人能够听懂，对交际的影响不大。有很多人以为自己说的就是普通话，还有的人以为说好平翘舌，就是普通话了。如果不澄清认识，就不会产生强烈的学习动机，影响学习效果。因而创设情境进行对比，让学生体会语音面貌的差距是激发学习动机的根本方法。课堂上，采用情境对比法创设语言环境，在对比中找差距，能够激发学生求知欲，调动学习的主动性、积极性，提高学生学习兴趣。关注学习者成长的真实历程与切身感受，创设以学习者为中心的学习环境，引导在情境化中不断拓展自己、超越自己。普通话情境教学主要是创设不同的语言环境，整体感知普通话和方言的语音面貌差异。将学生的语音记录下来同普通话语音进行比较，模仿标准读音，选取学生感兴趣的语言材料比如诗朗诵、电影配乐、新闻播音、综艺主持等活动，将学生的语音录制下来，再同广播员主持人的标准发音进行比较，在具体的语言环境中连续多次反复模拟比较，教师针对存在问题分析总结，学生会明显地感受到方音的局限，产生学说纯正普通话的热情和动力。孔子说：＂知之者不如好之者，好知者不如乐知者。＂如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，他就会积极主动地参与学习。
　　2、口型对比，学会圆唇音。以鞍山方言方言为例，没有圆唇音是其典型特征，＂广播＂读成广be；＂老婆＂读成老pe；＂抚摸＂读成抚me；＂佛法＂读成分fe法。普通话中b、p、m、f一般是不拼e的，常用字当中只有＂怎么＂的＂么＂读成me。学会发圆唇音是鞍山乃至辽宁人共同的难点，有些人即使普通话声母、声调有改观，东北味儿不那么明显了，但偶尔还会说不好圆唇音露怯。例如小沈阳的小品中唱到＂唱一首情歌，送给我的老婆。这么多年你默默付出真的辛苦了＂。＂老婆＂、＂默默＂一下子就暴露出东北特色。发好圆唇音要体会拢住嘴角的要领。首先要学会圆唇，嘴角只要轻轻一拢就可以了，不用努唇噘嘴，否则会影响音色。把圆唇和展唇比如o-e；i-v；a-i；u-e放在一起分组比较，对比口型的差别，反复练习，帮助学生学会拢嘴角。学会圆唇还不行，还有更重要的要求，就是要坚持圆唇，直到发音结束，就是要拢住嘴角。因为有的学生前面会拢嘴角，发音时是圆唇，前面对了，但发音没结束口型便动了，听起来带了e音，影响发音效果。相对于拢嘴角来讲，拢住嘴角更难，学生学习时这类问题最难改。反复进行口型对比示范，让学生感知口型对音色的影响，然后模拟发音是克服展唇学会圆唇的方法。
　　3、游戏联系法。（1）找音节。游戏方式：给学生展示一篇文章，让学生阅读后找出里面的平翘舌音的字，和有前后韵的字，并大声朗读出来，可以以小组为单位进行，也可以单人完成。游戏目的：在没有汉语拼音的提示下，让学生能辨别哪些字应该读平舌或翘舌音，哪些字应该前后鼻韵。（2）词语接龙。游戏方式：每个同学依次说一个词语，这个词语中至少有一个音节的声母是zh、ch、sh（或者n、l；in-ing；en-eng），后一个同学所说词语的前一个音节和前一个同学所说词语的后一个音节声母、韵母必须相同。违反规则者或者超过一分钟没有想出答案者，罚唱歌一句，或背诵诗词一句。下一个同学继续。游戏目的：训练学生翘舌声母字的发音及识记。（3）多字编故事游戏方式：给学生一些鼻音n声母字，请学生按5个人左右分组，每个小组编一个小故事，必须将教师所给的鼻音声母字全部用上，编好后将故事大声读出来。看哪个小组编的最快、读的最准。游戏目的：训练学生鼻音n声母字的发音及识记。（4）猜职业 。游戏方式：将学生分成5个人左右一组。各组首先确定一个职业，然后讨论该职业可能会做的事，并写出五或六个句子进行描述；最后每组每人读一个句子，其他组的学生则根据听到的内容猜测所描述的职业；描述巧妙、准确者胜。
　　4、准确变调。无论是双音节词，还是三音节以上的词，尤其是成语，都存在着变调问题。但是学生词语的变调基本正确，教师要做的就是要让学生明白：词语连读有时需要变调，变调主要是上声变调，还有＂一＂和＂不＂的变调。拼音读物标注原调，但是我们在读时必须变调。其他还有轻声和儿化以及＂啊＂的变调。变调是语流带来的产物。除了＂啊＂的变调外，其他的变调基本上都能变对，只要跟着感觉走。＂啊＂的变调，窍门是＂啊＂前面的音节的韵尾能否与＂啊＂相拼。能拼，拼成什么音节，就变成什么音，不能拼的就变成＂呀＂。
　　三、结语
　　普通话语音课应让学生掌握一定的语音知識，并能付诸实践，说一口字正腔圆的普通话。在教学过程中，让学生掌握普通话语音知识并不困难，但是要他们把每一个音发准实为不易。普通话训练的教师责任重大，应不断在创新教学模式的道路上探索下去。
　　参考文献
　　[1] 吴岳岚.中职学生普通话水平测试＂命题说话＂项应试策略研究[J].亚太教育，2015（21）：159-159.