上课发弹幕借鉴需谨慎

　　上课可以发弹幕向老师提问和吐槽？在重庆邮电大学通信信息工程学院302教室，这样的课堂形式是常态。这是该校通信信息工程学院张毅老师创新的上课方式,想上这门课的学生，需要提前半小时占座。课堂上，学生利用手机和老师互动，教室大屏幕上飘过多行文字，有试题答案，有同学疑惑，还有各种吐槽和调侃。
　　传统教学方式导致课堂枯燥，缺乏吸引力，学习效率低。对此，许多老师不断地创设情境，优化教学环境，活跃课堂氛围，让课堂生动起来，提高课堂教学的吸引力。允许学生发弹幕提问和吐槽，便是一例。
　　上课发弹幕向老师提问和吐槽，短期内可能会起到一定作用。但如果常态化、经常化，则是剑走偏锋，未必有长效。
　　寓教于乐、寓学于趣的目的是提高学习效率。上课发弹幕提问和吐槽，虽然契合了学生的想法，能够提高学生的学习热情，并积极参与其中，但与寓教于乐、寓学于趣的主张还存在差距。
　　发弹幕，有创意，有新意，但并非是课堂提问的最恰当方式，也并非是师生互动的最主要方式，充其量只是一种＂佐料＂。无论是课堂提问，还是交流沟通，主要媒介是口头语言，而不是书面语言。尤其是师生面对面时，语言交流更直接，更有亲近感。且在大学里，师生本身就缺乏必要的交流与沟通，因而更需要语言交流与沟通，以便相互了解。而借助手机交流与互动，则过于繁琐，且有距离感。
　　此外，对个人来说，口语交际能力十分重要，大学是学校教育的出口，有义务和责任把好最后一道关口，给这些学生补上口语交际这一课。而发弹幕提问，就失去了培养学生口语交际能力的重要机会。
　　《礼记·学记》云：＂教也者，长善而救其失者也。＂针对学生的短板，采取措施，重点培养，符合长善救失的教学原则。当前，有学生过于依赖手机，鼓励其用手机发弹幕提问，反而会加重学生的手机依赖症。因而，发弹幕不能从根本上解决课堂枯燥的问题，反而会产生其他的不良影响，教师还应谨慎借鉴。