综合性实验教学法在高职护理实训教学中的运用
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摘 要：本文在高职护理实训教学中融入综合性实验教学法，选取了2017年在某院校学习的高职护理专业学生130人分为基础组65人与实验组65人，将传统的授课方法给予基础组的65名学生，将传统教学方法与综合性实验教学法融合的教学方式给予实验组的65名学生。待高职护理实训教学结束之后，对基础组65名学生与实验组65名学生的综合素质、操作技能考核成绩进行对比分析。实验组的65名学生在综合素质以及操作技能考核成绩方面明显优于基础组的65名学生（P<0.05）。研究结论为，将综合性实验教学融入高职护理实训教学，可以充分调动学生的学习兴趣，逐步提高学生的学习积极性，为学生掌握更多的护理经验、护理技能奠定良好基础。
关键词：综合性实验教学法 高职护理 实训教学
一、对象资料
研究人员选取了某院校的高职护理专业学生130名，选取的学生均为女生，其中年龄最大的女生为23岁，年龄最小的女生为17岁，高职护理实训教学主要在学生的第4个学期实行，这时高职护理专业的学生已经掌握了护理方面的知识。
研究人员将选取的130名学生分为基础组65人与实验组65人。两组学生的课时相同，并且授课内容相同，由研究人员指定专业的教师对两组学生进行授课与辅导。对两组学生应用的教学评价标准也是一样的。
二、方法
1.基础组
研究人员利用传统的教学方式对基础组的65名学生进行授课，授课流程如下。
专业教师利用多媒体播放护理录像，在播放结束后教师对其中的重难点护理问题进行演示，然后由教师組织学生进行分组护理实训练习。一个学期的护理实训练习结束之后，由临床教师对护理专业学生的学习情况进行考核。
2.实验组
实验组的护理学生同样使用常规的教学方式进行授课，但是在授课过程中运用综合性实验教学法，由专业教师在教学过程中融入强化实训项目。该项目需要10个教学周完成，也就是学生需要学习40个学时，其中包括综合性实验教学，该教学内容主要开设16个学时。
专业教师会根据学生的具体情况在ICU上课或者对病房中病患的情况进行模仿。学生在学习的过程中需要接受4项单项操作技能授课，在传统的授课教学之后开设一次综合实验，引导学生在临床实验中应用所学知识，通过临床实验使所学知识融会贯通。实验教学的具体流程如下。
第一步，前期需要做好准备工作，教师在授课之前需要收集临床中的真实案例，并将收集的真实案例提前告知学生。
第二步，在上课的过程中学生会对案例进行讨论，在讨论过后，将学生分为不同的小组。
第三步，将65名学生分为5个小组，每个小组有13名学生，每个小组需要推选出相应的小组长，小组长主要负责整个小组的物品管理，在进行实验教学之前，各个小组长需要领取学生所用的物品，并将这些物品保管好。
第四步，学生需要对实验内容进行全面分析，搜集相应的资料，找出护理过程中存在的问题，根据问题制定相应的护理措施。
第五步，各个小组的学生根据病房的具体情况进行模拟。
第六步，模拟结束后，教师需要积极听取学生的反馈意见，针对每个小组的具体问题进行具体的指导。
以某次具体实验为例。某医院接收了一名肺源性心脏病、支气管炎伴阻塞性肺气肿的病患，其中主要涉及7个护理技能项目，这些护理技能项目安排给5个小组的学生，每个小组学生需要根据预定的实验方案开展，并且选择相应的角色进行扮演。在整个护理的过程中，需要体现出以病人为中心的理念，尽可能地满足病患的需求，将临床护理人员的护理场景再现。最后由专业教师对各个小组学生的护理情况进行点评，根据各个流程的护理细节进行相应的总结。在总结过程中需要明确各个小组在开展实验过程中存在哪些不足。
三、评价方法
1.理论考核
在实训课程完成之后，研究人员需要对两组学生进行理论考核，理论考核的内容一致，且均为闭卷考试。
2.操作考核
待实训课程完成之后，研究人员会聘请某院校的专业临床护理教师对学生的操作技能考核情况进行全面分析。操作考试将会选取13个考核项目，每个学生需要选择2项考核项目，专业的临床护理教师根据学生的护理程序是否标准给予评分，待2项操作考核完成之后取平均分，平均分是学生操作考试的成绩。
3.问卷调查
待护理实训课程结束之后，研究人员将调查问卷发放给学生。调查问卷主要包括了7项内容，每项内容都有3个评定等级，第1个评定等级是满意，第2个评定等级是一般满意，第3个评定等级是不满意。研究人员总共发放了130份调查问卷，并且当场收回问卷，总共收回了有效问卷130份。
四、结果
1.对比130名学生的调查问卷得分情况
实验组的65名学生的调查问卷得分明显高于基础组的65名学生（P<0.05）。实验组学生中，专业知识、发现并解决问题的能力、学习兴趣较高的学生各有62名，而护理操作技能、创新能力以及团队协作与沟通能力达标的各有63人，实验组学生中综合素质达标的有60人;基础组学生中，学习兴趣较高的有49人，护理操作技能、发现并解决问题的能力、创新能力以及专业知识达标的各有46人、45人、53人、48人，团队协作与沟通能力达标的有44人，综合素质达标的有45人。可见，实验组学生的综合素质明显优于基础组学生。
2.对比130名学生的考核成绩情况
实验组学生的理论成绩、操作考核成绩分别是：85.60±8.98分、88.56±8.54分，而基础组学生的操作考核成绩、理论成绩分别是：82.53±6.21分、84.10±8.01分。实验组65名学生的操作考核成绩明显较高（P<0.05），两组学生的理论成绩没有明显的差异（P>0.05）。
五、讨论
1.综合性实验教学法的应用分析
综合性实验是在医学教育改革基础上发展起来的一种实验教学方法，这种教学方法的应用将会推动医学教育改革的进一步发展。对高职护理专业的学生应用综合性实验教学，可以使专业知识与专业技能有效融合在一起，从而使学生的专业技能以及专业知识逐渐提高。综合性实验教学方法可以培养学生的创新能力，并且逐步将学生的知识运用能力提高。综合性实验教学方法有着明显的优势。
在传统的教学方法中，教师在教学过程中占主导地位，学生学到的知识主要取决于教师，该教学模式只重视学生是否学到了相应的技能，并未关注学生运用知识的能力，将知识与实践分离开来，不利于学生将知识内化吸收。
教师在应用综合性实验教学时会以学生为主体，教师只是在教学的过程中扮演指导者、协调者的角色，使学生的主导地位得到充分体现，不仅充分调动了学生的学习兴趣，而且使学生积极主动的融入学习过程。例如在查找资料的过程中，学生会对获取的资料进行分析，判断这些资料是否有用，可以在一定程度上提高学生的思维能力。
应用综合性实验教学法不仅可以提高学生解决问题的能力，而且可以使学生的创新能力逐步提高、综合素养得到培养。在开展实验的过程中，学生可以将所学知识运用到实验过程当中，从而将知识内化，使学生的专业知识掌握得更加扎实。
通过本项实验得知，两组学生的理论差异并不明显，研究人员分析主要是因为本次护理实训教学安排在第4个学期，学生在前3个学期已经学习了有关的护理专业知识，并且掌握了诸多的护理技能，因此研究人员对实验组学生应用综合性实验教学法，并不能快速地将学生的理论知识水平提高。但是通过综合实验教学法，可以将学生的动手能力逐步提高，加强了学生的应变能力，所以两组学生在操作技能考核方面存在的差异较为明显。
2.综合性实验教学法的不足
综合性实验教学法在开展的过程中仍然存在不足，主要体现在以下几点。
（1）综合性实驗教学法可以将学生的实验能力逐步提高，但是必须在学生掌握了相应的理论基础之后才可以开展综合性实验教学法，并且需要开设较多的课时，因此教育人员需要控制好综合性实验教学的开展次数。
（2）课时不足。本次研究中选取的是高职护理专业的学生，高职的课程明显少于本科生的课程，在一定程度上限制了综合性实验教学的有效开展。
（3）缺乏优秀师资力量。在开展综合实验教学的过程中需要多个教师共同参与，并且共同协作才能更好地完成综合性实验教学，在教学的过程中教师需要投入较多的精力。
（4）对实验仪器设备有着较高的要求。为了使综合实验教学效果得到保障，在实验的过程中需要使用仿真智能模拟系统设备，但是现阶段高职院校缺乏这样的设备。
3.小结
将综合性实验教学融入到高职护理专业的教学过程中，可以将学生的综合素养逐步提高，并且将学生的学习成绩逐步提升，使学生更好地了解临床护理过程，更快地适应护理工作岗位，为学生更好地服务于病患奠定良好基础。
参考文献：
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