职业院校机械维修实训教学改革探讨

　　摘 要：笔者从多年来技能教学的经验出发，对影响机械维修实训教学质量提高的因素做了较透彻的分析，并针对当前职业院校教育教学改革形势，从课程定位、教学手段等方面有针对性地提出了化工机械维修实训教学改革的探讨意见。
　　关键词：机械维修实训 任务驱动教学法 智慧课堂 技能训练
　　中等职业院校的任务就是以培养具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才为主要目标，这就要求我们在实训教学中要更新观念、采用更先进的教学手段，才能培养出适合就业岗位要求的技能型人才。化工机械维修专业是笔者所在学院的主导专业，维修技能的实训是维修专业教学的核心组成部分，如何进行机械维修实训教学的改革，提高维修技能实训的质量显得尤为关键。
　　对于机械维修专业的学生来说，其专业能力的要求是运用各種检修技术修补各类零部件缺陷，并能分析、判断和解决机械设备的一般故障。从以往维修实训教学的教学效果来看，因为实训的对象往往都是化工企业的各类型机泵，且都是供拆装训练用的旧机器，而维修基本技能的实训课题也是单调的手工锯、锉，枯燥而重复的体力训练再加上死板的教学方法让学生被动接受。因此，在校期间的维修技能实训教学必须进行合理的安排和优化，必须对旧的教学手段进行改革，以适应当前职业教育对高技能人才培养的要求，让学生从消极的被动学习中解放出来。
　　一、影响机械维修实训教学质量提升的因素分析
　　1.课程定位中的理论知识比重大，技能训练内容比较单一
　　2005年以前笔者学校主要使用传统的教学大纲、教学计划，教学目标不明确，教学重点不突出，采取的上课方式是理论教师在教室内讲，而实训由专门的实训教师在实训场上课，理论讲授与实际操作相脱节，造成理论知识满堂灌，脱离了实操的理论被束之高阁，等集中上实训课的时候，学生已经把理论所学抛到了脑后。从采用原有的机械维修专业课教材上看，重点放在了介绍各种机器设备的结构、性能、工作原理和常见故障的判断与处理上，检修的技能训练仅限于介绍检修或装配各种机器设备的程序、检查维护应注意的方面，而这些知识往往在机器生产厂家的产品说明书里都有体现，常见故障更是可从产品使用手册里查到，缺少了现代企业岗位的真实环境及岗位对维修职业技能的具体要求。从实训课题的设置上看项目比较单一且可操作性差，甚至有些专业课教材就没有设置训练课题，一个章节讲授完学生面对的还是思考题，所学技能严重与企业生产实际脱节。
　　2.基本维修技能的训练内容单调无新意，训练劳动强度大
　　基本维修实训中所用设备和工具比较简单，造成学生对维修技能的训练没有好奇心，缺乏求知欲，因为实训中大都是与钻床、手锯、锉刀、锤头、扳手等工机具接触。如锉削实训课的开始初期学生动手操作的兴趣比较浓厚，但是锉削技能的提升不是一蹴而就能达到的，并且长时间的重复一种姿势训练，学生认为是简单的模仿，再干水平也就这样，并且认为维修就是和铁块打交道，长此以往造成情绪上的消极对待，更谈不上技能水平的提高。另外，手工操作的训练需要高强度的反复进行，训练劳动强度也会使一部分学生产生畏难情绪，进而影响实训效果和教学质量。
　　3.重基本技能的训练，忽视专业修理、维护技能的培养
　　目前，大部分的维修实训教学侧重于考查锉削、锯割、钻孔、划线等一些基本技能，但对机器设备的拆装、精度检验和调试、修理等方面的培养和训练欠缺。
　　4.维修工机具等的投入不足
　　对维修实训用设备、工量具等的资金投入相对薄弱，实训场地建设仍处于小作坊的局面。这样势必会给学生各项技能的培养造成极大的不均衡，同时，也保证不了充足、合理的实训时间。
　　通过以上对影响机械维修实训教学质量提升的因素分析可知，传统课程定位的制约、技能训练内容比较单一，遵循维修实训特点设置课题、加强实训设备投入和场地建设以及学生主观方面等原因必须加以重视。对此，提出以下几点维修实训教学改革的探讨意见。
　　二、维修实训教学改革的探讨意见
　　1.重构课程内容，使专业理论知识适度够用，课程内容系统化、模块化
　　从2005年开始，结合化工机械维修专业职业岗位（群）对知识、能力和素质的要求，我们初步尝试了基于化工机械维修工作过程课程体系的建设，开设了化工机械维修专业的化工用泵课程、化工设备与维护课程等几门专业核心课程。正如上面的因素分析一样，这些教材的教学内容仍相对滞后，理论知识比重还比较大，技能训练内容比较单一，不能满足企业职业岗位和工作任务的要求。在2013年的中等职业学校国家示范校建设过程中，我们以企业工作任务对应的化工机械维修内容为切入点，以完成专业主要岗位工作任务必备的专业技能为主线，归纳学生需要掌握的操作能力，对操作能力需要的知识点、技能点进行梳理，合理进行教学情境设计，相继开发了压缩机维护与检修课程、化工设备维护与检修课程等核心课程的校本教材。
　　2.充分利用各种教学手段，提高实训教学质量
　　（1）充分利用现代化信息手段进行教学。如笔者所在学院建设的智慧课堂教学手段，教师既可以布置作业进行随堂测验，还可以把课件、视频等教学资源素材上传智慧课堂共享。教师课前布置任务，学生接收任务后可以以小组形式提前查阅资料、制订方案，上课后汇报展示各组的完成情况，这样学生参与的积极性也调动了起来。智慧课堂里面的头脑风暴和即时问答可以提高学生的参与度，使课堂气氛更活跃，学生上课爱玩的手机转化成了教学的学习工具。运用诸如课件、微视频等多媒体教学可以突出重点、化解难点，可以对课题进行＂放大＂操作演示，优化课堂教学等。化工机械维修实训内容相对也丰富了许多，涵盖有钳工基本技能、化工机器与设备维修、化工管阀与维修等，其知识面广，技术性强，在教学中会遇到各种各样的问题。
　　（2）在维修实训中推行任务驱动、行为引导、项目化等教学法教学。如机械维修专业的钳工课，教师根据学生的能力分为不同的小组，每个小组分配不同的任务，使所有学生都能完成任务并学有所获。第一阶段从简单的心形零件到五角形的制作，喷漆之后就是自己的作品;第二阶段让学生根据零件图画线、锯、锉练习基本功，为了提高学生的兴趣，让学生用钢板切割完之后，做成飞机坦克的小零件，最后把这些零件组装起来，学生体会到了成就感，就会更加乐学;第三阶段的学习任务是完成凹凸型的镶配件制作，通过训练提高学生对图样分析、加工工艺步骤分析、划线、锯割、锉削、锉配、钻孔的技能综合理解和熟练掌握。每学期结束，选出学生优秀的工件作品进行展示，既是对优秀学生的认可，也对其他学生起到了激励作用。