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浅谈如何激发学生的数学学习积极性


  关键词:新课程;学习积极性
  随着新课程改革的进行,改革的不止是内容的改革,教师的教学理念,教学行为,学生的学习方式也在随着新课程的改革也在改变,学生不再是被动的接受学习,而是积极主动的去建构知识。教师也不再是给学生灌输知识,而是运用自己的教学艺术和教学手段,让学生自己主动的去掌握知识,学习知识,参与整个教学过程之中,让课堂的教学更加的生动有趣。
  新数学课程标准指出:数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。
  那么,怎样才能让我们的数学课堂变得生动活泼,让学生能以最大的热情投入到课堂学习中来呢?我是一名刚刚进入教学队伍一年多的新老师,在此,谈论下我近2年的愚见。
  一、课前精心备课,激发兴趣
  刚参加工作时,我把备课搞成一种机械的程式,也就是先通览教材,确定教学目标、重点、难点,写出教案,领导查阅。结果,面对课堂上学生的茫然沉默,我无计可施,情绪越来越低。为了改变这种状况,尤其是对新课程改革的学习,我觉得:备课应该是一种有个性的、创造性的劳动过程,要备教材,还要更多的关注学生,关注他们的生活经历、知识储备、对知识的接受方式。如果课前做了充分、细心的准备,综合多方面的因素,完全可以上一节生动活泼、教学方法新颖的好课。
  二、创设具体情境,引入新知
  创设学生熟悉的问题情境,激活了学生的生活经验和数学思维。新数学课程标准指出:要让学生在生动具体的情境中学习数学,教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。例如,在教学《克与千克的认识》的时候,我创设了如下情景:①拿出一本数学教课书和一只笔,提问:哪个重一些?②肯定学生的回答,并让学生"掂一掂",然后让学生说说有什么样的感觉。③从刚才的实践得出结论:物体有轻有重。板书课题。
  三、创设游戏情节,引发兴趣
  新课程标准指出:要引导学生独立思考与合作交流,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本学段的教学中,教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导,善于选择学生中有价值的问题或意见,引导学生开展讨论,以寻找问题的答案。
  低年级学生具有好奇、好动、喜新和注意力不持久的年龄特点,教师通过创设一些有趣的游戏情境,让学生在玩中学,学中玩,既可以使学生始终处于一种兴奋和积极的心态下参与新知识的学习,延长注意力的集中时间,又可以让学生在游戏中亲身经历探究知识和巩固知识的过程,体验学习的快乐和数学魅力。
  1、出示主题挂图,物体的轻重的计量。观察主题挂图。①请同学们观察一下,这幅图画的是什么?②这幅图中的小朋友和阿姨在说什么?③前几天,老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量,我们现在来交流以下好吗?表示物品有多重,可以用克和千克单位来表示。④在学生说的同时,老师拿出有准备的东西展示。
  2、克的认识。①提问:通过调查我们知道了一些物品的质量,你们知道1克跟1千克各有多重吗?要知道物品的质量,应该怎么办呢?②出示天平,简单介绍天平的结构,并说明使用方法。③将一个1元钱硬币放在左边盘内。1克砝码放在右盘内,让学生观察。提问:你们发现了什么?这个硬币重多少克?板书:克。④"1克有多重?"我们来掂一掂好吗?
  3、千克的认识。①出示盘称。大家认识这称吗?②看看盘称的使用方法。现在要称1千克的水果或蔬菜,谁能当售货员来称一称?③现在先掂一掂自己的书包有多重?估计有几千克,然后用称一称。④刚才大家都说了,一袋盐中农500克,那两袋呢?⑤板书:1000克
  1000克和1千克比较,请同学们猜一猜,谁重?
  板书1000克=1千克齐读:1000克=1千克
  四、品尝成功喜悦,稳定兴趣
  学生在学习中获得一定的成功,便能品尝到成功所来的喜悦,教师应让不同层次的学生都能有品尝成功的喜悦,这样,便能稳定学生的学习兴趣。
  新课程标准指出:教师要培养学生初步的应用意识和解决问题的能力
  教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性。
  例如,在教学《克与千克的认识》课程中,在后来,我让他们自己来完成书上的练习,并在课堂上对做对的同学给予及时的肯定表扬,让他们获得成功的体验。当然,在讲解时候,也让学生自己讲解,同时锻炼他们的口头表达能力。训练学生对本节课的知识的灵活应用能力。
  "兴趣真是一种神奇的力量,它能让人从平实中发现瑰丽,从困难中奋然而起,它能赋于人以热情和毅力,它能增加人的勇气和信心。"因此,不管在课堂教学还是在课外活动中,教师都应积极地调动学生学习数学的兴趣,培养学生的好奇好与求知欲,使学生树立学习数学的坚定信心,只能这样,才能使学生朝着良好的方向发展。
  当然,教无定法,在数学教学中有意识地培养学生学习数学的兴趣,寓教于乐,其意义深远,是教育改革形势发展的需要,内涵十分丰富,除了应注意以上几个问题外,更多的问题还待于实践中解决,有待于我们进一步探索研究。
  参考文献
  [1] 杜龙湘.浅谈如何激发学生学习数学的兴趣[J];教师,2011(09)
  [2] 李文娟.浅谈低年级数学教学的几点体会[J];学周刊,2011(11)
  [3] 夏太永.与生活实际相结合 提高学生学习数学的兴趣[J];教育教学论坛,2011(08)
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