多种教学媒体在小学数学教学中的运用
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摘要：社会及科技的不断发展推动了我国教育教学事业的全面改革，这一过程中学生在学习时对知识的要求也越来越高，因此需要借助各种高新科技和方法开展教学。利用多媒体进行辅助教学在形式上能很快吸引学生的注意力，使学生对数学课感兴趣。多另一方面来说，电教多媒体也能使得课堂的讲课内容更加多样化，展现形式更加多样，有利于培养学生对数学的兴趣，使其在提高学习成绩的同时对数学有一个好的印象，利于今后进一步地数学学习。在那么如何在课堂上充分地利用多煤体进行教学呢，本文将对些问题进行一些探讨。
关键词：感性认识；创设情境；创新思维
多媒体教学是当代教学过程中被广泛运用的一种教学方式，老师通过运用多媒体技术为学生备课，授课变成了一种新型的教学模式。随着科技的进步，如今教学媒体越来越多样化，为课堂教学提供更多优质的硬件资源。数学是一门研究数量、结构、空间、信息等概念的学科，也是学习和研究现代科学技术必不可少的工具。在小学教育中，数学是一门基础学科，也是一门重要学科，对提高学生数字运算能力，促进学生全面发展起了积极作用。现今，小学数学教师已将多种先进的教学媒体引进数学课堂，不仅活跃了课堂氛围，激发了学生的积极性，还丰富了课堂教学内容，进一步提高了教学质量。
一、运用信息技术使学生获得生动的感性认识
数学的学科特点决定了它有时是枯燥无味的，学生很难提起兴趣，在课堂教学中运用信息技术，把一些教学内容通过多媒体，做成课件或制作成很有动感的图片动画等，让学生一目了然，更易接受。比如在讲＂圆柱的体积＂这部分内容时，关于圆柱的体积计算，是在长方体体积的基础上导出的体积计算公式，只是简单的讲解很难达到教学效果，让学生动手操作又有些困难，这时可以让学生通过多媒体观看教师准备好的课件，展示通过把圆柱上表面分成若干个相等的小扇形，然后沿着扇形半径进行切割，再拼成长方体的全过程，同时提出这样的问题＂观察一下，拼接后的长方体的底面积和高各是什么？＂＂它们和原来的圆柱的底面积和高有什么關系＂？学生通过动感的画面，很容易看出，其实长方体的底面积就是圆柱的底面积，高就是圆柱的高，圆柱可以看成是长方体的一种变形，因此它的体积求法和长方体很类似。这样通过学生的分析思考，很容易的就导出了圆柱的体积公式，直观生动，学生学的有趣，又收到了事倍功半的效果。
再如，对于低段学生，主要以直觀感受为主，通常都是通过实物图画来表示数量关系的。例如，3+2=5可以用左边三个香蕉，和两个香蕉，右边五个香蕉来表示，让学生来填运算符号，熟悉加法的意义和作用，在课堂教学中，每个题目都去画图，既麻烦又浪费时间，运用信息技术就方便多了，做好课件之后，只要一点电脑鼠标或按遥控器，图片就会弹出，生动形象，又节约了时间，更激发了学生学习数学的兴趣，提高了课堂教学效果。
二、课堂小结或习题训练应用信息技术，加大课堂密度
每节课的课堂小结和习题课是十分必要的，它是对一节课或一个单元的知识的总结和拓展，起到巩固提高学习内容的的作用，同时还能查漏补差，为今后的教学和学生学习提供努力方向。在这部分教学中运用信息技术，可以加大课堂密度，提高课堂效率。还可以写出更多，通过这样的方式，和传统的教学方式中运用一支粉笔和一块黑板相比较，节约了时间，增大了课堂教学密度，对学生来说，看到的题目字迹清晰，工整标准，避免了由于看不清字迹而带来的不必要的困扰，调动了学生的积极性，提高了课堂教学效果。
三、课前导入运用信息技术能够更好的创设情境
好的课前导入是上好一节课的前提保障，直接关系到这节课的教学效果。运用信息技术，通过具体实例、各种场景、动感图片等设疑引入新课是行之有效的途径。例如在＂植树问题＂的应用题教学中，课前播放植树的真实场景，然后马上跳转到一片整齐的树林。这时就可以设问：＂树林里的树为什么会排列的这么整齐＂？学生很容易回答出＂成排成列＂进而继续：＂那么树与树之间的距离叫株距，如果给定一块地要种树，怎样才能按照要求把一定数量的树苗种的整齐有序呢？这就是我们这节课要研究的植树问题。＂再比如，在＂圆柱＂一节中可做这样的设定：把一组学生熟悉的圆柱型物体，运用信息技术，通过大屏幕展现给学生。有保温杯、易拉罐、木质铅笔、饮水机水桶、笔筒、吸管、饮料瓶盖等等，这些都是学生在日常生活中常见的物品，学生通过观察，很容易找出它们的共同特点。进而引出本节课的课题和＂圆柱＂的概念。通过这样的方式，使学生在一种轻松愉快的气氛中，很自然的进入了教学内容的学习。使课堂教学更高效。
四、运用电教媒体，发展创新思维
为了能够促进小学生自身思维创新能力的提升，养成良好的学习习惯，扩展学生的思维空间，在实际进行授课时教师可以充分发挥先进高科技技术的优势，这样可以将原本无趣的知识变得趣味十足。教师可以从不同的角度出发，利用不同的方式来进行知识内在规律的展示，从而打破时间、空间等一系列因素的限制，将事物发生的过程很好的展示出来，帮助学生更好地理解和感受知识生产以及发展的整个过程。这样，学生能够通过问题来进行探索，自主进行数学实验。此外，教师可以将思考、分析以及探索的相关任务交给学生，这样能够帮助学生拓宽视野，不断提高自身的创新能力和创新意识。
总之，电教媒体具有形象、直观、生动、静动结合等诸多优点，有利于优化教学效果，提高教学效率。但在具体教学过程中，我们也要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，不断探索电教媒体中出现的问题、经验和方法，选取电教媒体的最佳作用点，更好地发挥出电教媒体的优势。
参考文献
[1] 王永占. 例谈电教媒体在小学数学教学中的运用[J]. 中国校外教育，2016（S2）：324.
[2] 杨晓义. 小学数学教学中多媒体的运用探析[J]. 中国教育技术装备，2013（10）：80-81.