分析以创新为核心的初中数学课堂教学模式构建
⇨⇦
摘要：初中数学教学模式的改革应当以培养学生的数学创新意识为目的，而教学设计的重点在于创新。数学采用创新式教学不仅是对传统备课模式上的改进，同样有利于增强数学课堂教学的水平、提高老师的教学水准以及取得最高的效益。本文就针对三个方面，即：问题情境、开放教学和实践活动对初中数学创新教学设计展开探讨，并提出解决方案。
关键词：初中数学；创新设计；模式构建
数学教学活动即是教师组织学生对数学知识体系进行构建，其有助于增强学生的探索、理解以及应用数学知识的能力。设计初中数学教学模式的关键在于创新，在符合教育教学规律以及学生对数学学习习惯的要求下，对数学课堂教学模式展开构建和策划，将出发点定义为帮助学生学习，明确数学教学目的，提出合适的教学策略，与多媒体教学的应用相结合，参考初中数学知识的教学难度，注重将数学和其它学科联系起来，从而实现培养创新人才的教育目标。本文就针对如何在课堂上实现对学生进行数学创新教育展开探讨和分析。
一、初中数学创新教学模式构建的关键问题
1、重视对问题情境的构建。数学问题在情境上的构建不仅能有效增强初中数学课堂教学，还有助于增加学生在数学学习上的乐趣，激发学生学习的积极性和主动性，提高其自主学习能力。故而，教师在设计教学模式时，应始终坚持有效、主动的原则，采用变化多样的方法设计问题情境，由此来激发学生的求知欲，帮助其更好地理解应用数学知识，构建数学模型，培养学生的创新思维。例如：在对有理数这一知识点进行教学设计时，为能够帮助学生更好地去理解负数概念，使其明确负数本来自于现实生活，将课本知识与实际生活相联系，由此可以利用温度本身具有正负的特点进行情境构建。
2、重视在实践活动上的构建。在进行数学教学时，教师应当注重起对数学实践活动的构建。在数学实践活动上进行创新设计是最新的数学活动模式和教学方式，较之于传统的教学模式有很大的不同，极富挑战色彩。这种实践活动的设计较多的表现在学生对空间图形的学习中，包含对图形进行观察、类比等。例如：在学生学习一元二次方程时，可以联系实际生活构建出＂一元二次方程＂的模型，使得学生能够将数学知识真正应用到生活中去。
3、注重对开放式教学的构建。自古以来数学教育教学模式在某种意义上来所就是教学方法的发展史。随着新课程的改革，要求教师打破传统的落后的教学理念，积极发展开放式教学，注重培养自身的创新教学能力。开放式教学的本质意义是为了引导学生，使得其在参与数学学习实践的过程中去积极发现和探索问题，由此来帮助其培养自身的创新意识和数学素养。例如在学生学习有理数加法运算时，因为有理数加法运算的范围要大于正数加法的范围，容易出现负数，故而教师在进行教学设计时，要以学生固有的知识储备为基础，设计开放式教学模式并合理利用转化思想，引导学生在理解加法运算规则的基础上去探索并总结出有理数加法运算的规律，这样做有利于帮助其更好地理解知识点。
二、教师要注重课堂教学的艺术性，培养学生创新意识
教学不仅仅只是一门科学，更是一门优雅的艺术。在进行初中数学教学时，可以利用课堂教学形式来培养和发展学生的数学创新意识。
1、教师在进行数学教学时可以创造合理的问题情境，由此来实现知识形成的再现，激发培养学生的创新意识。教师在设计问题情境时应当做到因地制宜，借此来培养学生的探索精神，使得其发展自身对学习的兴趣。例如在教授三角形的分类时，可以设计出多个问题作为铺垫让学生自行思考，也可以创造性地定义出＂等角三角形＂和＂等腰三角形＂等说法。对科学概念进行创新性地定义，使得学生能最大限度地体验到创新的乐趣。
2、鼓励学生自主动手操作并积极探索结果，培养学生敢于创新。由于数学本身就是一门实验性很强的学科，故而教師在进行数学课堂教学时，应当科学的设计教学模式，让学生能够亲手操作，引导其独立思考，鼓励其对结论进行大胆地推测，由此来达到培养其创新意识的目的。
3、在数学课堂教学的过程中，教学可以将教学的要求和学生的认知水平作为依据和参考，设计出能承上启下的问题，善于利用提问技巧，对学生层层启发，逐步加强其创新意识。例如在教授二次函数时，在要求学生对函数进行求最值时，可以在其求出答案后让其进一步思考求最值时应该注意的问题和易错点，借此来加强学生创新性学习的意识。
三、教师在进行教学时应当始终贯彻数学思想和方法
在中学数学教学中能够常常见到的数学思想有以下几类：数形结合思想、整体和分类思想以及归纳和化归思想。在进行代数教学时应用到的思维方法有：参数法、配方法、待定系数法、换元法等；在进行几何教学时应用到思维方法有：相似三角形法、对称法以及三角法等。由此可以看出在进行初中数学教学时不能只满足于教授知识点，更应该做到将上述方法和思想落实到整个数学教学体系中，使得学生能熟练掌握上述方法和思想，利用所学知识去解决实际生活中所遇到的数学问题。例如在对方程进行求解时，按照一般步骤是分为三种情况进行求解，但如果能启发学生利用数形结合的方法来求解即可使过程得到简化，化繁为简，利用创造思维去解决问题。
四、教师要重视训练学生的创造性思维以及数学想象力
培养学生的数学想象力。在进行数学教学时尽量应用感性材料，使得教学更加形象化。可以利用实物、教具、幻灯和多媒体等多种手段和方法，帮助学生得到更多表象，运用生动形象的教学模式来拓宽学生的想象空间，重视加强学生对几何方面知识的理解和掌握，培养学生在数学方面的想象力和创造力。
创造性思维是一种具有无序和求新特点的立体思维，它实际上是人类思维进化成的高级形式，这种思维模式不再具有固定的规律和秩序，其可以在多方位来拓展新的领域，借此来发现新的方法和技术。在初中数学课堂教学的过程中教师可以利用具有创新性和发散性等特点的问题，来促进学生发展求异思维和逆向思维等，借此来应对知识的负迁移，打破固有的过时的思维模式。例如在教授分式方程应用题时，教师可以事先给定一道分式方程，要求学生按照所给方程去自行拟定合理的应用题，让学生利用发散思维设计出各种各样的应用背景，激发其创造思维。
五、结语
综上所诉，数学创新教学设计即是对传统备课模式进行改革，其同时还有助于提高数学课堂教学的效率和教师教学的水平。初中数学创新教育并非是另起炉灶，它应始终联系应用到日常教学中，需要通过对数学教育思想、教学方法的改革来使其变为现实，同样也需要各地的中学教师不断地创新和探索。
参考文献
[1] 康迎春.初中数学创新性新课导入策略研究[J].科学大众（科学教育），2016，No.840（02）：36.
[2] 张翠玲.浅谈初中数学创新学习问题教学的有效策略[J].吉林省教育学院学报（下旬），2015（05）：132-133.