提高初中英语课堂的教学质量

　　摘要：情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验，是人格发展的必要条件，也是个体心理健康的重要内容和核心标志。作家冰心曾经说过：＂有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。＂花儿需要春风春雨的滋润才能怒放，稻子需要农民的呵护才能抽穗。学生自然需要老师的爱心呵护才能健康成长。赏识的本质是爱，赏识是爱的具体表现。因此，在语文教学中我们应该以老师的真诚和热情去理解、尊重、信任、赞赏、激励、宽容学生，让孩子在成功的体验中尝试到学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力，使学生在充满爱的语文乐园里茁壮成长。
　　关键词：小学语文；教学；情感；运用
　　一、提高中学英语课堂教学效率的重要性和必要性分析
　　中学英语作为一门重要的基础课程在中学课程体系的改革中处于重要地位。从目前我国的中考、高考、考研、考博、考职称等各项资格考试中对英语的器重，可见一斑。毫无疑问，在这一系列的英语水平的测试中，中学英语处于关键位置，其重要的基础性作用不容忽视。
　　1、教师和学生就如何教书及如何学习都存在认识上的误区。教师和学生是教育活动中两个最基本的要素，他们共同构成了教育活动的主体。很久以来，教育理论界已经在教师与学生的关系认识上有了质的改变和提高，现在人们更愿意认可的师生关系应该是主体间性。但是，今天在教学一线工作的教师思想中存在的依然是教师为主导，学生为主体的理论。走进当前的中学英语课堂，重知识传授与学习，轻能力培养与训练，教师讲得多，学生练得少的现象依然存在。教师在课堂上讲得再精彩，学生充其量只是装知识的容器，被动地听，被动地记笔记。生的主观能动性和思维创造性在这样的课堂上得不到充分地发挥，形成了剃头挑子一头热的状况，其结果是教师愤然，学生茫然。
　　2、随着变革时代的不断向纵深发展，生源素质也在不断发生变化。现在的中学生生活在变革时代，市场经济条件下信息多变的时代特点，赋予了他们极易接受新事物的品格和独立思考的勇气和能力。他们兴趣广泛，知识面广，善于交际，求真务实，这些优点都是过去的中学生所不具备的。我们知道，青少年是这个社会上最敏感的群体，他们时刻以最快的节拍变化着自己以求与社会发展同步。许多学校问题也就应运而生。比如，有的学生过分关注适应社会而忽视了知识学习，有的学生则因为个性的喜好而出现偏科，甚至有些学生走向极端成为学校和家庭的问题学生。笔者认为，从某种程度上说，这样的生源特色不利于学生沉入英语学习的最高境界。
　　二、提高中学英语教学效率的思考与对策
　　为了扭转中学英语教学高投入、低产出的不良局面，为了顺应当前的国际、国内新形势对英语水平的持续普遍关注，我们认为应从教育理念、教学思想、教学方法、教学手段和教学质量管理五个方面入手深化教学改革，并从根本上实现五个转变：
　　1、坚持以人为本的教育理念，引导学生从要我学向我要学转变。对于新生来说，入学教育是一个非常重要的特殊时期，过渡得好，为他们三年的中学生活开创了一个良好的开端。把握好这一时机是完成向中学生活过渡的关键。抓好入学教育，帮助新生上好中学第一课至关重要，中学英语教师应围绕转变学生的观念，调整学习策略，做好以下几方面的工作：（1）组织学生认真学习中学英语教学大纲，帮助他们明确学习目标和学习任务，要求每人针对自身的情况，制定中学英语学习目标和阶段学习计划。（2）通过摸底分级考试，摸清新生的家底，获取新生英语基础水平的第一手资料，做到心中有数，以便因材施教、因班施教、因人施教。（3）增强新生自主学习的意识，强调英语是学会的，不是教会的，改变一部分新生把英语学习全部寄托在教师身上的依赖心理，对学生强调要做学习的主人，不要做学习的奴隶。（4）积极帮助学生转变学习观念，调整学习策略，养成课前预习课上练习课后复习的良好学习习惯。变消极被动地接收知识为积極主动地获取知识。
　　2、坚持学以致用的教学思想，引导学生从重语言知识向重语言运用转变。语言是社会交际需要和实践的产物。语言只有在交际中、在使用中才有活力，才有生命。掌握语言是通过实践逐步培养习惯的过程。人们在使用语言的过程中才能真正掌握这一语言。运用是语言学习的归宿，同时又是语言学习成功的保证。语言知识是语言运用的基础，但并不等于能力，并不意味着会用。学了几年英语，掌握了一些语法规则和数千个英语单词，不能算是已经学会使用这种语言。在教学过程中，教师强调精讲多练，一个动词、一个短语、一种句型要通过学练结合、考练结合、练用结合，才能真正掌握和运用。
　　3、坚持互动型的教学方法，引导学生从学会向会学转变。中学英语是一门实践性很强的课程，它并非教而会之，需要大量的、反复的语言实践活动才能掌握。因为语言的社会性和交际性本质使英语学习有别于其他课程。就语言学习而言，教与学实际上是 矛盾的对立统一，在外语教学过程中，教的结果最终得由学来体现。抓住了学，就是抓住了矛盾的主要方面，重视了学，就是明确了英语教学的主体。以学生为中心的教学是以语言学习规律为基础的，它把学生从被动引向主动，从消极接收引向积极参与。
　　4、坚持营造多维度的语言交际环境，使教学手段从黑板-课本-多媒体向人文交际口语化转变。外语学习和母语学习的不同主要在于缺乏必要的语言环境。语言环境是语言存在的条件，离开具体的语境，语言只能是一种抽象的符号。中学英语之所以难以收到预期的效果，其主要原因之一是我们一直在运用传统的单调、抽象、刻板的黑板-课本-录音机的语言教学模式。从一定意义上讲，英语教学是一种语言环境的创造，一种能创造出激发、高昂、活泼的教学场景，使教与学双方始终处在活化的动态之中，使死气沉沉的课堂转变为生动活泼的舞台。多媒体技术是中学英语教学的最好教学手段，它能创造一种融真实性、交际性、知识性和趣味性于一体的教学环境。
　　5、坚持建立有效的质量保证制度，使中学英语教学从注重目标管理向注重过程管理转变。有效的教学质量考核是常规教学管理的重要方面。建立严格、科学和规范的教学管理保证制度是提高教学质量的基础。为了保证教学质量的不断提高，我们就必须强化发展性过程考核，通过这种教学过程的量化考核实施教学质量的动态管理，具体措施如下：（1）加强教学工作的量化考核，建立健全教学质量考核体系。（2）加强测试研究，实行教考分离。（3）建立学生成绩档案，落实教学质量目标责任制。（4）强化教学研究活动，建立周情通报制度。（5）加强同行之间的交流，建立听课评教制度。
　　实践证明：教学过程实行量化考核能激发教师的工作积极性和敬业精神，增强教师的质量意识、责任意识和竞争意识。
　　参考文献
　　[1] 冯建军.当代教育原理[M].南京：南京师范大学出版社，2009.
　　[2] 张虹，袁杰.建立中学生素质综合评价机制的初步研究，一线教育网，2007，02，23.