浅谈新课程标准下小学数学作业的布置
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摘要：作业，既是教师检查学生学习成果的重要工具，也是学生运用知识解决问题的重要方式。新课程改革中针对学生的作业设计，明确提出了十个核心概念及培养学生＂四基四能＂的基本要求。实际上，这一切都围绕着＂以学生为本，关注学生全面发展＂这一核心。对于小学教育而言，在这一阶段所培养起来的学科认知与学习能力，将直接影响到学生后续乃至终身的学习态度与方法技能。因此，教师应当站在新课程背景的高度，以更加灵活、合理、高效的策略来设计小学数学作业。
关键词：小学数学；教学；作业；设计
作业是教学过程中不可或缺的重要环节之一，也是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，还是教师和家长评价学生数学学习的一种依据。但那种周而复始、形式单一的作业已变为学生一个包袱，成了一个枯燥而又不得不投入的一种负担，使学生的好奇心、求知欲、创造性受到压抑。在＂一切为了学生的发展＂理念指导下，作为一名数学教师，我们该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢？现结合我的教学实践，对新课改下的教学作业设计谈一谈自己的见解。
一、小学数学作业设计概述
设计小学数学作业的最终目的就是通过练习使学生更好地掌握所学的数学知识，激发学生学习数学的热情。在我国，很多小学数学教师大都采用以例题开展教学，以练习题检验学生的知识掌握程度，并布置大量的课外练习题和要求学生购买教辅资料的方式，以更好地帮助学生理解并掌握所学的数学知识。因而作为小学数学教师，在设计数学作业时，既要结合小学数学的特点，又要结合学生学习数学的心理规律，再结合学生固有的生活经验，尽可能地设计人性化、规范化并适合小学生心理特征的数学作业，才能更好地促进我国小学数学教育事业的发展。
二、作业设计注重趣味性
在设计作业内容时，应从每一课入手，细致入微地渗透游戏作业，带有＂玩＂的色彩，设计游戏类作业要考虑与所学习的数学内容有关系。如《认位置》一课后，布置学生回家和邻居小朋友一起做左手、右手的游戏；《认识物体》一课后，让学生做一个认识物体的游戏：把一个同学的眼睛蒙起来，让他们用手摸桌上的东西，说出是什么东西，并说出是根据什么性质辨认出来的。这样的作业学生非常乐意去完成，＂得法于课内，得益于课外＂，使课后游戏成为课堂教学的后续延伸活动。
三、作业设计注重探索性
教材按照＂以学生的发展为本＂的数学教育观，坚持确立学生的主体地位，让学生自己去探索。这就要求老师在布置作业时给学生以自主发挥的空间。在教学＂统计＂一节后，我设计了这样一组作业题：
你身边发生的哪些事情可以用统计的方法表示出来？
请你用画一画、剪一剪、贴一贴方法画一幅像书上一样的统计图。
在整个完成作业的过程中，学生主动去观察、操作、实验、推理，通过积极思考与合作交流，在获得良好的情感体验的同时，也获得知识，培养能力，积累学习方法。
四、作业设计注重层次性
由于受文化环境，家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让＂不同的人在数学上得到不同的发展。＂为此，在作业设计时，不能＂一刀切＂应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为每一个学生创设练习、提高、发展的机会，使每个学生成为学习的成功者。
1、根据不同层次的学生设计一星练习、二星练习、三星练习三类，学生根据自己的實际情况自由选择自己需要的作业。如：在学习小数乘法简便计算后，设计了三个层次的星级作业：
*（1）5.4×72+5.4×28 〖WB〗（2）（1.25+2.5）×4
**（1）5.4×99+5.4〖DW〗（2）7.5×10.1
***（1）7.4×5.6+7.4×5.4- 7.4〖DW〗（2）8.4×7.2+0.84×28
2、自选型练习。根据学生之间的差异，设计些具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。如在学习分数乘法后，可以给学生提供以下信息：据《金融时报》发布的消息，2006年夏天，我国农业生产喜获丰收，平均每公顷增收150千克，全国共增收2.52亿千克，比去年增长3%.让学生根据此信息进行提问，并自行解答。
五、作业设计注重开放性
开放性作业，内容形式新颖，问题解决具有发散性，为学生提供了广阔的思维空间，学生可以运用所学的知识与方法，在自己对问题的理解和处理问题的同时，得到自己认为满意的答案，较好地激发学生探索、发现的创造意识。另外，开放性作业起点低、层次多、答案不唯一，策略多样化，学生容易下手，能使所有的学生能够选择适合自己的切入点，进行思考，体验成功，体现＂人人掌握数学，不同的人学习不同的数学＂的大众数学的思想。如学习了＂百分数应用题＂后，可设计这样的题目：＂天天乐＂快餐店推出以下优惠措施：
套餐18.00元冰淇淋7.00元
第一周：每套16.20元；买一个冰淇淋回赠2元券。
第二周：降价20%；买一个冰淇淋回赠2元券。
第三周：买5套以上打七折；买一个冰淇淋回赠2元券。
如果每人给你20元钱，你准备在哪一周买？你打算怎么买？
请你设计购买方案，并说明你设计的方案的优点是什么？
六、作业设计注重生活化
由于数学与日常生活密切相关，因此，在设计作业时教师应该遵循生活性原则，增强数学作业的生活化，让学生可以结合生活中的经验，自主解决问题，同时帮助学生树立生活处处有数学的观念，进而提升学生学习数学的信心。例如，在认识＂克与千克＂的概念后，教师可以布置一个实践作业，即让学生回到家中掂量掂量1千克的具体重量，可以通过掂量两包食盐、两包糖果或者两三个水果等，感受1千克的重量。还可以鼓励几个家庭临近的学生合作称量家中所有感兴趣的物体的重量，让他们充分感知克与千克的概念。学生通过这样的作业方式，感受到生活处处有数学，进而体验到数学的魅力。
总之，数学作业作为小学数学课堂教学的延伸，我们不能满足于传统的作业布置与批改方式，而应顺应课程改革的潮流，融入新的理念，尝试新的方法，为满园春色的数学课堂教学再添一片绿。
参考文献
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[3] 许丽娜.对小学数学作业改革的探讨与实践[J].小学科学：教师论坛，2012，12（3）：136-137.
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[5] 宋珊.小学数学作业设计初探[J].考试周刊，2011，18（33）：69-70.