小组合作学习在小学语文课堂中的体现

　　摘要：小组合作的学习方式是针对小学生的一种全新的教学形式，教师的教学针对班级的学生，不仅仅在于小组合作教学的教学形式有利于学生的学习，更在于教师的教学没有脱离课堂的基本知识，教师可以利用小组合作学习顺利的推动教师过程的顺利进行。在合作学习的过程中教师引导学生学习，提高学生学习语文知识的积极性，让学生逐渐养成良好的学习习惯。
　　关键词：小学语文；合作学习；教学
　　在小组合作教学的教学过程中，教师要重点培养学生的动手能力和参与学习的能力。教师在课程开始之前要为学生设计精心的内容，适合学生的小组探究和小组讨论，其次教师要在学生探究的过程中，参与小组活动引导学生的学习，处理好教學过程中教师和学生之间的关系。
　　一、精心设计小组合作学习内容
　　小学语文的合作教学开始之前，教师要为学生设计科学合理的教学内容，适合学生的讨论学习，符合小学生的实际学习水平。小组合作学习教学中教师一定要避免没有给学生任何的指导和启发就让学生漫无目的的进行讨论学习。在一堂小学语文课程开始之前，教师要为学生设计具有挑战性的问题，激发学生的讨论学习欲望。
　　例如：教师在语文课程开始之前，让学生分小组讨论学习课文中的生字，在小组成员的互相监督之下熟悉的读课文内容，教师在让学生开始学习生字之前，一定要给学生必要的指导，让学生能够首先学习课文中可能出现的生字，让学生了解生字的内容，生字的含义，让学生对生字有一定的印象；其次，教师可以让学生在学习课文的时候，要先让学生初读课文内容，把不会的字加上拼音，然后小组成员之间互相监督学习，达到认识课文中生字的目的和让学生熟读课文内容的目的。
　　二、引导学生养成合作实践习惯
　　在小学课程的学习中，有很多的学习内容都可以在教师的引导之下让学生自己动手操作完成，通过小组合作讨论自主的开展实践锻炼，教师可以根据教学内容的差异开展操作活动，培养学生在操作中的合作意识，让学生感受到集体学习的力量，体会到集体劳动智慧的结晶，养成合作学习的习惯。
　　例如：教师在教授学生《爱迪生救妈妈》这一篇课文内容的时候，首先引导学生当自己妈妈生病的时候，自己会怎么办？教师给学生讨论学习的问题，让学生之间进行讨论，然后教师可以引导学生走进课文内容，引出下一个问题，如果医生要在一个黑暗的屋子里给妈妈做手术，没有灯光的情况下你会怎么办？学生之间在讨论学习的时候，教师可以借此给学生做实验，让学生明白镜子能够进行反光的道理，借着镜子反光把光线聚集到一起，这样学生之间不仅明白了爱迪生是如何救了自己的妈妈，还能够明白生活中的尝试，学习更多的知识，达到不断学习不断进步的目的。
　　三、合作学习小组成员划分合理
　　在对学生的学习小组进行划分的时候，教师一定要对班级中的成员有一个明确的了解，综合考虑学生在学习成绩、个性特点和性别等等因素，保持各个小组成员的特征相似，但是每一个小组中的成员要有个性特点。当然，学生之间存在的差异是各不相同的，教师在进行分组的时候并不能够保证每一个小组成员之间都做到完全相同，但是要尽量保证每一个小组成员均衡的分布学习能力不同的学生。小组中不仅仅要有学习成绩优异的学生，还要分配学习能力比较差的学生，让学生在讨论的过程中可以做到取长补短。另外，每一个小组中男女之前的还要平衡的分配，不能全部都是男生或者都是女生，那样学生在讨论的时候思维就会受到限制，没有办法达到小组内的成员全面均衡的发展。教师要注意小学生在讨论学习的过程中自我控制能力比较差，教师在分配讨论任务的时候还要给小组内的成员具体的分配任务，让每一学生在学习的过程中都有责任，并且每个人的任务在每一次讨论的过程中要各不相同，让学生的综合能力得到提高。
　　例如：在讨论学习《数星星的孩子》课文中，如果你是课文中的数星星的孩子，那么你面对满天的星星，要如何才能够准确的数出天上的星星，教师可以给学生布置讨论作业，让学生在晚上的时候，分小组的观察星星，如何能够在行星不断闪烁的情况下数清楚有几颗星星？这个时候教师要给小组内的成员布置讨论的任务，分别谁做观察员、记录员、谁在课堂上发言等等，具体的规划好每一个人的任务，这样学生就能够认真的完成教师不值得讨论任务，各有分工学生就会认真的讨论学习。
　　四、处理好教师和学生之间关系
　　小组合作学习的教育要求教师在教学的过程中做好导演，学生则需要做好的演员，这样才能避免陷入传统的教学过程中的权威教学，教师一览全局。在传统的教学过程中，教师主导的教学方式，教师在课堂上既做导演，又做演员，学生则成了学习的观众，教师在课堂上累的苦不堪言，但是学生对知识的收获微乎其微。合作学习则要求学生作为学习的主体，运用师生在小组讨论过程中的互动，把大量的教学时间留给学生，让学生有机会展示自我，教师和学生在讨论的过程中互相切磋，共同进步。教师在课堂进行的过程中，可以成为学生身边的大姐姐，让学生和教师之间有亲切感，这样学生在教师的引导之下才敢于思考，积极的参与教师的引导和教师的教学。这样，在传统的教学过程中原来由教师主导的教学工作，就可以让小组中的学习成员来为主体，教师成为学生学习过程中的引路人，不再把教与学分立出来。同时，由于把大量的学习时间留给学生，教师的教学任务量自然会减轻，利用更多的时间来研究教学过程中存在的问题，科学的进行评估和学习，提高教学质量。这样一节课程才能够轻松有序的进行，教师和学生都能够得到进步。
　　五、结语
　　开展小数语文课程是新课程改革的要求，不仅可以突出学生在学习语文知识的主体地位，增强学生的合作和交流能力，培养学生的学习兴趣，促进学生的学习。因此，教师在教学的过程中要不断地进行探究学习，让小组合作学习发挥最大的效果。
　　参考文献
　　[1] 马素芸.浅谈新课改背景下小学语文小组合作学习的策略[J].中国校外教育，2016（26）：115+117.
　　[2] 钱艳丽.小学语文小组合作学习过程中的问题及建议探析[J].中国校外教育，2014（01）：123.
　　[3] 杨凤林.小学语文教学中小组合作学习现状的调查研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014（01）：245-248.
　　[4] 马京先.小学语文小组合作学习探究[J].学周刊，2013（23）：88.