技工院校素质教育存在的问题与对策研究
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摘 要：技工院校人才培养的核心是素质教育。当前技工院校素质教育存在制度化建设缺失、重视程度不够、平台与人才队伍匮乏等问题，本文提出，提升技工院校素质教育质量必须从制度化建设、观念转变、资金保障、专业人才队伍建设四个角度同时着手。
关键词：技工院校;素质教育;人才培养
一、技工院校人才培养的核心是素质教育
技工院校担负着为国家中高端制造产业输送技能人才的重任。＂中国制造＂能否顺利向＂中国创造＂转变，＂中国制造2025＂能否顺利实施，技能人才培养与储备是其中的关键要素之一。
当前，我国经济增长的动力正由要素驱动向创新驱动转换，技术进步和产业转型升级迫切需要我国技工教育培养更多的中高端技能人才。所以技工院校在制定培养目标时，必须着眼于学生的全面发展，只有这样才能培养出精益求精的工匠精神传承人，适应新兴产业、高尖端产业对人才的需求，适应产业转型升级、科学技术创新的要求。
技工院校人才培养应树立两个目标。
第一个培养目标在综合素质层面。要培养学生健康的人格、良好的行为习惯等。健康的人格是作为社会人的基础，是人最重要的属性。没有健康的人格，能力再大都是危险品，并且能力越大可能对社会造成的危害越大。丰富的文化知识是学生以后在岗位上能取得发展进步的基础，是学生终生学习的保障和原动力。技能人才没有丰富的知识则学习能力不足，在以后的工作学习中没有后劲，从技能人才向专业技术人才的转变将会受阻，寻求创新或技术革新时会因为缺乏理论知识支撑而遇到瓶颈。良好的行为习惯对人的发展至关重要。良好的行为习惯是促进一个人健康成长的重要条件，是健全人格形成的基础，更是成功的基础。
第二个培养目标在技能层面。通过教学使学生具备良好的职业修养，掌握娴熟的专业技能。良好的职业修养会激发劳动者强烈的事业心、责任感、使命感，使劳动者在工作岗位上能自觉地恪尽职守，做事精益求精，体现出工匠精神。娴熟的专业技能则是一个人在激烈社会竞争中立足的本领，是技能人才生存的基础，是个人价值的精髓和自身价值的体现。
上述两大培养目标中，综合素质的培养更为重要，甚至专业技能培养也可以归纳到综合素质培养之中。
综合素质的培养是一个浩大的系统工程，需要一个漫长的过程，不是一蹴而就的。一个只有具备了良好的综合素质，树立了正确的人生观、价值观，有了目标和理想，学习才能由被动变主动，技能的运用才能游刃有余，所以技工院校人才培养目标的核心是素质教育。
二、技工院校素质教育存在的问题与原因分析
（一）技工院校素质教育存在的问题
当前高校扩张、适龄人口减少等因素导致技工院校生源减少，使得技工院校对生源基本没有选择权，登记入学或自主招生成为主流，导致技工院校的生源质量相对不高。主要表现为学生普遍学习能力不强、缺乏自制力、厌学、人生没有目标等。
技工院校面对当前培养对象的情况，如果还沿用传统的培养模式和教学方法，不注重综合素质的教育、不注重良好习惯的培养、不解决学习缺少主观能动性的问题，最后的结果显而易见：学生没有掌握一技之长，仅成为从事简单技能工作的熟练工;学生综合素质没有提升，没有养成融入团队、适应社会的良好习惯，未能成为具有自主学习能力的技术人才，最终只能是失败的教育。
（二）技工院校素质教育存在问题的原因分析
导致技工院校素质教育上述问题的原因很多，但最重要的是以下三个方面。
1.制度问题
长期以来，技工院校没有行之有效的建设性制度来保障素质教育的切实开展，也没有相应的效果评价机制。
同时，监督管理机制也基本处于失能状态。各技工院校素质教育开展的质量等级没有相应的评估评价体系来进行规范，出了问题不能得到有效的监督管理，大部分素质教育规定、意见都停留在口头上、文件上。
2.重视程度不高
当前，技工院校普遍存在对学生素质教育重视程度不够的问题。以德育课程为例，虽然很多技工院校都开设了德育课程，但普遍认为德育课程属于基础课程。德育课程现状是课时量少、教学效果不佳，教学质量与效果不受重视，甚至可以被其他课程任意挤占。
再如，很多技工院校都设立了心理咨询室，但大部分心理咨询室既得不到应有的重视，又起不到应有的作用，还面临师资不足或师资水平过低等问题，大多形同虚设，处于长期尘封状态。
技工院校的管理者没有把素质教育放在应有的地位，只是把大量精力、时间、财力投入到专业技能的培养上。管理层愿意花上千万元建造精良的实訓场所，却不是花钱去搞素质教育;教师们可以在课余时间开办兴趣小组，但要占用一点时间搞素质教育则会觉得不务正业;学校可以不惜重金聘请专家给学生讲专业技能，却觉得设立专门的素质教育部门是不必要的浪费。
3.开展素质教育的平台与人才匮乏
开展素质教育的平台不完善。技工院校素质教育的执行者，多隶属于基础部、学生管理部，但仅靠基础部的几位德育教师无法完全承担素质教育的重任，仅靠学生管理部举行几场活动，也无法体现素质教育的内涵，无法起到素质教育的作用。技工院校没有专门的素质教育机构，没有专门的素质教育场所和专业的设备设施，不能形成教研教改环境与氛围，不利于素质教育的教学研究，不利于素质教育的开展。
开展素质教育的人才匮乏。开展素质教育的另一个群体是辅导员或班主任，这是一个直接、有效、重要的群体。这个群体普遍年轻化，他们的言传身教对学生的影响很大，但是他们没有系统的、全面的、科学的素质教育知识体系，往往有热情没方法，有想法没能力，无法对学生开展系统的素质教育工作。
三、提升技工院校素质教育水平的对策
提升技工院校素质教育水平可以从制度建设、转变观念、资金保障、专业人才队伍建设四个角度同时着手，打造出有针对性、差异性的素质教育框架。
（一）制度建设
需要从国家层面出台科学的技工院校素质教育管理制度来保障素质教育切实开展。特别要建立素质教育效果评价机制，健全监督机制，充分发挥各级政府主管部门的监督作用。建设科学的教育质量评价体系、办学条件评估体系，把素质教育纳入上述体系，从制度上保障素质教育在整个教学活动中的地位与作用。
（二）观念转变
技工院校要转变观念，认识到素质教育的重要作用，营造素质教育氛围与环境，搭建素质教育平台，高度重视素质教育。
现有的松散的素质教育教学模式不利于素质教育的开展。仅靠每周一至两次的德育课程无法承担起素质教育的重任;各类素质教育活动均安排在课余时间，不能保证全体学生参与，也达不到素质教育的效果。要改革现有的教学模式，调整素质教育在整个教学活动中的时间比重，保障开展素质教育的时间。
（三）资金保障
技工院校要加大对素质教育的投入，投入专项资金，建设素质教育实训场所，如拓展训练场、心理咨询室等，专门用于开展素质教育，把素质教育放在与技能教育同等重要的位置。
（四）专业人才队伍建设
培养一支专业的素质教育人才队伍，潜心研究素质教育的特点、内涵，开发出一套系统、全面、科学的素质教育学材，主导素质教育的方向，引领素质教育的开展。
发挥专业人才的示范引领作用。邀请专业人才对辅导员、班主任进行培训，以点带面，让学生管理者将素质教育融入学生的日常学习生活，能起到事半功倍的效果。
四、小结
技工院校的素质教育工作要想从根本上取得突破，得到技工教育管理部门乃至全社会的高度重视，需要从国家层面出台行之有效的执行、监督及评价制度，需要各级政府保驾护航，需要科学正确的素质教育理念和以科学发展观为指导的教育评价理念，只有这样才能形成重视素质教育的氛围，才能提高劳动者的综合素质，才能实现全民素质提升的目标。