摘要:在我国教学改革中,其明确地对小学低年级学生的口算能力提出了要求,在这种大环境趋势下,小学数学教师必须通过相关方法切实保证学生口算能力的提高,就小学低年级口算能力的培养进行相关研究,希望能够以此提高我国小学数学教育的总体水平。 关键词:小学低年级;数学口算;能力;培养 所谓口算是一种不借助纸笔,通过思维运转直接得出计算结果的计算方式,也是我国小学常年以来较为重视的教育要求之一。小学低年级学生如果能够较好地掌握口算这一计算形式,就能够大大提高自身的数学问题计算速度与正确率,所以对小学低年级数学口算能力的培养有着较为重要的现实意义。 一、养成良好的口算习惯 口算中出现的错误,大多数是学生粗心大意等不良习惯造成的。因此,良好的习惯是提高口算能力的保证。口算时严格要求学生做到一看、二想、三算。一看:做题前,先要完整地看清每个数字和每个符号,决不看错题目,这是正确口算的前提;二想:要求学生看到题目的同时,立刻确定口算方法和运算步骤,为提高口算速度做准备;三算:口算时不像笔算可以做记号,留有痕迹,学生很容易不是加法忘了进位,就是减法忘了退位,或者加法当减法做,因此在确定运算步骤后,要认真地进行口算,而且要算准算对。 二、重视口算过程教学,帮助学生理解口算方法 首先,通过直观演示或让学生动手操作学具感知口算的意义,理解口诀的来源及相互之间的联系。小学一年级新生刚入学,有些学生已能逐一计数或逐一加算,而按群计数还很困难。所以在教学中开始较多地利用小棒,计数器等演示按群计数,如教学20以内加法,拿出8根和5根小棒各放一堆,先从5根那一堆取出2根和8根合起来是10根,再加上剩下的3根得出一共13根,这种方法叫"凑十法",看到8就想8和几凑成10,从而使学生实际地理解加法进位的基本原理和物化的凑10过程,懂得口算的道理。其次,逐步摆脱实物演示和实际操作进行计算。在学生学习过笔算后,学习二位数加二位数的口算时,采取让学生把两个加数的整数部分先加,再把剩数相加,最后再加在一起。比如:在进行63×4的计算时,先将63拆成60和3,用它们分别乘4,60×4+3×4,然后算240+12=252,学生正是通过这样的心理活动,锻炼了思维,发展了注意力?记忆力和创新思维能力。 三、自主实践,手脑并用,让口算训练充满活力 新课程标准认为,"学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程"。低年级教材中的"算一算、摆一摆、画一画、圈一圈"等实践活动,将静态凝固的数学知识转化为动态伸展的数学过程,从而实现真正意义上的"自主构建"。因此,从学生认识10以内的数开始,我们的教学就要注重引导学生"手脑并用"。课前我和学生共同准备大量他们喜爱的实物图片、小棒等,课堂上让学生数一数图片、小棒,再数一数自己的小手指,强化"数"这个符号与真正意义上的数的联系。再通过分一分、合一合的直观操作活动建立表象,使学生们掌握10以内数的组成和分解,从而达到熟练地口算10以内的加减法。再如,教学"9加几"时,课前我先唱凑十歌和前两数和是10的三个数连加式的铺垫练习,然后出示课本情境图,让学生用学具来解题,所有学生都能很快地说出正确答案,紧接着提出问题:谁能以最快的速度说出答案,说说你的方法。这就是手与脑最好的结合点。对于能说出自己方法的每一个学生给予充分的肯定和赞扬,对于想到凑十法的大加赞赏并当场奖励给他一个笑脸,同时向学生说明这种方法叫"凑十法",看到9,就想9和几凑成10。在此基础上我马上出了几道:9+3=?9+8=?学生都对答如流,并准确地说出了凑十的方法。这样既让学生在自主学习中建立了表象又提高了口算的准确率。 四、以多元化的方式培养学生的口算能力,确保学生的学习兴趣得到保持和激发 1、强化视算与听算训练力度。口算主要讲究正确而又熟练,那么就必须确保培训的力度到位,尽可能地做到天天训练、课课训练,要求教师结合教学内容,安排2到5分钟的听算或者视算进行口算,并通过相互出题口算的训练方式强化学生的训练能力,这样在分析别人计算思路的同时就能找出自身的不足,从而通过不断的改进和完善以及一定量的训练,势必会使得学生的口算能力得以提升,学生的学习兴趣也能得到提升。 2、采取竞赛的方式进行口算训练。主要是将学生分成五个小组,每个小组之间相互抢答,第一次2分,第二次4分,第三次6分,第四次8;第五次10分。每个小组选派学生或者自主的进行抢答,抢答获胜的获得与每一次相对应的分数,如果答错就要扣相应的分数,抢答结束,哪个小组的分组最多就成为获胜者,并给予相应的奖励,采取竞赛加抢答的方式,能有效的体现学生的计算速度,又能检验学生的准确性,提高学生的竞争意识。从而从小使其养成良好的习惯。 五、理解与熟记有机结合,提高口算速度 在数学运算当中,有的数据或算式出现频率很高,如果反复去计算这些相同结果的算式,则费时又耗力。因此在理解的基础上熟记一些口算时常用的数据的运算结果,可最大限度地提升运算速度和正确率。如,常用的乘法简算特殊积:2×5=10,4×5=20,25×4=100,125×8=1000??等在计算简便算法中用处很大。又如37×3=111,74×3=222??等这些算式要让学生仔细观察其特点,掌握规律,让学生用课余的时间去熟记以上的结果,并做到脱口而出、运用自如。通过训练,对提高学生的口算速度很有帮助。 总之,低年级的口算教学是一个長期复杂的教学过程,要提高学生的口算能力不是一朝一夕的事。培养和提高学生的口算能力,就要坚持不懈、脚踏实地的训练,只有这样才可能逐步取得良好的效果,真正提高小学生的口算能力。 参考文献 [1] 马云鹏,张春莉,等."数学教育评价",高等教育出版社 . [2] "数学课程标准",北京师范大学出版社 [3] 易虹辉."新课程教学问题解决实践研究",中央民族大学出版社 . [4] 何朝霞.浅谈小学生计算能力的培养[J].新课程改革与实践,2010(11). [5] 郝玉.小学数学简便计算错误成因分析及对策[J].小学时代:教育研究,2010(05). [6] 关文信.小学数学创新性教学指导[M].长春:吉林大学出版社,2001(2):45-47 . [7] 付士红.小学数学创新教育的思考[J].吉林教育,2008(35):51