小学数学教育中学生核心素养的培养思考及方法探究
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摘要：小学数学课堂教学中如何培养学生核心素养已经广受关注，这对于小学生学习能力以及综合素养的提升十分关键。教师有意识培养学生活学活用的能力，将数学知识、数学思维与小学数学教学充分结合，对学生的数学意识启蒙，抽象思维锻炼和创新意识培养都十分有益。
关键词：小学教学创新；创新意识；数学素养
我国现阶段数学教育涉及解决实际问题的方面很少，因此，改进数学教学教育的单一模式，加强应用意识，创新能力，成为改善我国青少年早期数学教育的关键环节。
一、加强教学创新意识，鼓励学生大胆实践
创新式教学，这与传统的数学教学一言堂相比具有极大的创造性，其目标是以数学学科为载体，提高学生的基本学科文化素养，提升基本技能并培养学生的问题意识和创新意识[1]。教师有意识地对学生进行多维数学思维教学，关键在于创设问题情景，引导学生用数学知识解决实际生活中的问题，鼓励学生独立思考。对于学生来说好奇心是天性，他们能够发现生活中的许多问题，但是这些问题往往是浅层次的，零星式的，即创新是每个小学生潜在具有的一种朦胧意识[2]。学生有了创新意识，教师要利用好课堂这个窗口，让学生有实践解决问题的机会，让学生亲历科学探究的过程，把＂动手做＂和＂动脑想＂贯穿于科学教育的始终。一味题海战术是不可取的，应试教育对孩子的数学素养提高帮助有限，我们需要鼓励学生，锻炼思维意识，大胆实践，将课本的抽象内容运用到生活中去，多发现生活中的数学之美，激发他们探索自然的好奇心。
二、多向互动，充分发挥能动作用，调动学生积极性
课堂是学生为主体的，教师可以思考，怎样将课堂时间充分利用，做到既能讲授课本知识，又能与现实问题结合[3]；怎样丰富教学形式，调动学生积极性，参与性，充分体现学生主体；怎样改进现有的单一应试制度，逐步将学科实践能力考核也列入评估学生学业水平的考察标准中，是教师需要思考，研究的问题。
我们要解放学生的思想，让数学学习活起来，做到课堂开放性，思维开放性，鼓励学生提问题，联系生活实际，让学生有兴趣参与，给学生充分的主动性，自由性，可以设计课堂小活动，增加学习的趣味性，让学生认识到数学是无处不在的，而不是死板的课本条框，培养学生的动手能力，考虑到小学学习重在兴趣，可以设计几何趣味问题，应用数学问题等，逐步培养学生的兴趣，同时，让学生表达和讨论自己的心得，这些课堂的设计可以让学生跳出枯燥的题海战术，真正有意识的去发现数学之美，对学生的逻辑思维能力，动手能力甚至表达能力都有促进作用，教师要多提开放性问题，鼓励学生用多种方式解决问题。
三、少一些抽象概念，多联系实际
什么是真正的创新思维呢？我想能真正带动学生思考的应是带有一定实际性，与生活息息相关的问题，我们对学生的启发要联系学生的生活，联系学生的思维水平，有趣，可实践，引导学生从生活细节发现问题，数学能力的培养对数学素质教育有重要意义，正确的引导就是抛砖引玉，让学生深入思考，使枯燥的课本公式和定理变成鲜活生动的实例，教师在教学时，不必太过注重结果，尽量让学生思维发散开，从点到面，再到学生之间的交流互动，这样的学习无意是能使学生突飞猛进的，也会促成他们数学思维的形成，学生经过了这样的锻炼，会有意识的去以数学思维去考虑生活中的问题，这对学生的价值观无意是正面的影响。
四、平等课堂
很多例子显示，课堂上，假如老师经常鼓励学生，那么学生很可能会因为一个亲切的教师而更容易集中精力，这种平等的气氛可以消除师生之间的距离感，也缩短了知识从书本讲义到教师备课再到学生领会这个过程的时间。学生在课堂上越少感到沉闷，紧张，学生的思维就越活跃，参与的积极性就越高，在这样轻松而集中注意力的课堂环境中自然教学质量也越高。这样的课堂看中的是学生的实际课程参与有效程度，思维的深度，举一反三的灵敏度，强调学生多提问，多思考，多讨论，教师多鼓励，多引导，少灌输，在明确教学目标的条件下尽可能让学生自由探索。学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，正如陶行知先生说的＂只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰＂。
五、把学习数学变成具体的感受和体验
小学数学较为基础，简单，万不可太过枯燥乏味，过早的消耗了学生的兴趣和信心，教师要多下功夫，在学生的角度去考慮问题，多提供实践的机会，化抽象为形象，将艰涩的书本概念转化为形象的实际例子，也可以和家长配合，加强孩子数学书本与生活方方面面的联系，同时，我们知道，孩子有熟悉的环境作为例子时，往往学的更快，与同龄人在一起时，往往学的更快，并且不容易感到压力，因此只有数学脱离了冷冰冰的课本数字，化为他们熟悉的生活中的实物时，他们就不会排斥数学，而是极大地增强了他们的好奇心和求知欲，以及与其他学生交流的想法，因此，我们培养孩子的数学思维，需要从他们生活点滴去观察，当然这离不开家长和老师的细心引导，鼓励。
六、结语
数学是一门十分严谨、抽象的学科，我国过去教学形式较为单一，然而数学的广泛应用决定了课堂是可以改进的，优化的。在不断的教学改革探索中笔者发现，教师的任务不仅在于教会学生什么样的知识，更在于开发学生的思维能力，引导学生用不同的方式思考问题，敢于打破传统方法，用更新、更好的方法解决问题[4]。教师们要多多思考，为学生的思维着想，不但要让学生理解课本知识，还要让学生通过多种课堂活动设计培养一定的实践思想，合作思想，以及独立解决问题的意识，只要教师将实践性作为教学的另一重要目标，积极主动地去培养学生，我们的数学教学一定会更加进步，在学生的心中埋下一颗数学的种子。
参考文献
[1] 公丕军，张晶.浅谈对小学生数学核心素养培养的思考[J].中国校外教育，2017（01）：6+24.
[2] 孙国栋.小学数学教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2013（05）：77.
[3] 李清华，顾长明.小学科学有效课堂教学设计的实践研究[J].基础教育研究，2017（05）：52-53.
[4] 李会肖.小学数学教学中如何培养学生的创新能力[J].学周刊，2013（11）：101.