基于岗证课训赛五位一体的中职焊接加工专业人才培养
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摘 要：本文基于中职焊接加工专业人才培养的探索与实践，阐述如何秉持＂教有所依、学有所用、学训互进、训赛相融、以赛促学＂的教育理念，推行＂岗证课训赛＂五位一体的人才培养模式，以全面提升人才培养质量。
关键词：人才培养模式 五位一体 焊接加工 职业教育 工学交替
课 题：本文系2018年度中国职协立项研究课题（课题序号2018089）部分研究成果。
职业教育肩负着培养满足生产岗位人才需求、完成技能培训任务及为国家选拔高技能人才的重任。职业教育将由传统意义上的以学校教育为主的封闭的办学模式，转向以企事业单位、公民个人及学校等多主体的需求互相结合为主旨的混合模式。在瞬息万变的时代，只有不断创新人才培养模式，深化教学改革，才能适应市场需求。
一、中职焊接加工专业人才培养现状
（一）课程教学与岗位需求相脱节
职业教育的＂五个对接＂中要求专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，但由于中职学校教育与企业生产脱节，导致学生在学校所学不能为企业生产所用，具体表现为：学历教育课程的教学内容落后于企业生产的实践，课程的教学过程与企业的工作过程不一致，学生从学校毕业后，企业需要花费大量精力对其开展＂二次教育＂和再培训，方能达到上岗要求。
（二）学历教育与取证培训相分离
中职院校培养从事某种职业的人才，但社会上却存在大量的职业资格培训取证机构，原因是学校的学历教育不能与取证培训相融通、课程设置与取证培训相分离、学历证书与职业资格证书不对接。
（三）课程实施与技能比赛相冲突
技能比赛能有效地促进专业发展，但却耗资巨大，有的中职学校甚至以牺牲基础教学为代价推动技能比赛，造成本末倒置的現象，原因是中职学校常规的教学内容、训练项目与比赛的内容、项目不同步，课程内容设置欠科学。
二、＂岗、证、课、训、赛＂五位一体人才培养模式的内涵
对应于中职焊接加工专业，＂岗、证、课、训、赛＂五位一体人才培养模式中的＂岗＂指焊接加工岗位群， ＂证＂指电焊工初、中、高职业等级证及焊工上岗证， ＂课＂指焊接加工专业课程体系， ＂训＂指焊接技能训练项目， ＂赛＂指各级各类焊接技能比赛。＂岗、证、课、训、赛＂五位一体是职业教育＂五个对接＂的具体化，它是根据产业发展和岗位需求，紧抓职业资格等级考证目标，针对接焊接技术比赛标准与项目，科学合理地设计课程体系，创新教学方式，实现＂教有所依、学有所用、学训互进、训赛相融、以赛促学＂，能全面提升焊接加工人才培养质量的人才培养模式。
三、＂岗、证、课、训、赛＂五位一体人才培养模式的探索与实施
（一）立足岗位需求，深入实施＂工学交替＂人才培养模式
职业教育的目的是培养具有一定专业知识、专业技能和文化水平的应用型人才，满足生产岗位的客观需要和个人的就业需求，促进社会生产力发展。开展职业教育和技能培训应立足于岗位需求，使课程内容与岗位需求无缝对接，即学校所教应与社会生产所需紧密对接，因此，中职学校培养学生的方式应与企业培养员工的模式如出一辙，避免学生从学校毕业后需要企业花费大量精力开展＂二次教育＂方能上岗的问题发生。
为避免课程内容与岗位需求相脱节，中职学校需创新人才培养模式。2014年，教育部提出现代学徒制人才培养模式，旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制。现代学徒制人才培养模式要求校企共享资源、优势互补、共建基地、共育人才，培养形式上表现为＂工学交替＂。＂工学交替＂在表现形式上是学生学习理论知识与实践实训工作交替进行， 遵循＂知行合一、产教融合＂的基本思路， 完成理论与实践相互检验、协同旋进的过程。＂工＂指的是工作、实践和实训，可在学校或者企业完成;＂学＂指的是学习理论知识和操作技能，该任务也可以在学校或者企业完成。因此＂工学交替＂指的是时间与空间上的交替，它既是真理的检验过程，又是知识升华的高效通道。
（二）着眼考证目标，科学设置＂理实一体化＂课程体系
我国实行职业资格证书制度，科学认定劳动者从事某职业的资格。中职学校应科学设置学历教育的课程体系，以提高＂准劳动者＂的理论知识和技能水平，使学生达到从事某种职业的资格标准。学校可根据培养目标设定学制，如初中起点三年制，培养目标是获取职业资格中级工证书;初中起点五年制，培养目标是获取职业资格高级工。这种以考取职业资格等级证书为目标的学历教育，有助于帮助学生获取从业资格，然而不利于学生综合能力的培养，忽略了终身教育，易导致学生职业生涯后劲不足。
学历教育与技能培训最大的区别在于培养目标不同，技能培训的目标是通过培训使学员考取职业资格证书，而学历教育是有目的、有计划、有组织地对受教育者的心智发展进行教化培育，着眼于受教育者的长足发展。因此，中职学历教育的课程体系中，考取证书可以作为体系的一个分支，在该分支框架结构中，应注重两方面的设置：一是＂课证合一＂，二是＂理实一体＂。
（三）对接比赛项目，有效开展＂传帮带＂教学模式
技能比赛是提高和选拔技能人才的有效渠道，技能比赛成绩是专业办学成绩的重要标志。技能比赛训练应循序渐进、夯实基础、厚积薄发。中职学校应将技能比赛标准融入课堂，把比赛训练项目分解到课程项目中进行模块训练，使课堂训练的项目内容与技能比赛的项目、内容高度融合。在课堂教学中，应注重差异化教学，广泛开展＂传帮带＂教学，形成先进生带动后进生的良性循环，培育比赛意识、精英理念、工匠精神，使课堂教学成为培育技能精英的孵化器。
（四）对接世界技能大赛的标准，探索中职焊接加工专业的教学改革
世界技能大赛（以下简称世赛）是行业的风向标，中国在焊接项目位于世界顶尖位置，蝉联该项目世界冠军，这一夺冠经验为中职焊接加工专业的人才培养提供了丰富的资源。由此，中职焊接加工专业可实施＂世赛班＂教学制度，实现课程与比赛的深度融合;对接世赛标准，将世赛的知识技能融入课程，构建专业课程新标准;分析世赛项目，将项目内容分解到课程学习任务中，构建对标世赛的课程体系，将世赛内容转化为教学内容;引入世赛评分系统，转化为教学评价;将世赛选手的培养路径转化成常规教学模式。
四、小结
综上所述，中职焊接加工专业应坚持＂教有所依、学有所用、学训互进、训赛相融、以赛促学＂五位一体的教育理念，以全面提升人才培养质量。
参考文献：
[1]盛强.基于＂岗证课训赛＂五位一体的高职会计人才培养模式改革与实践[J].职业技术教育，2018（11）.
[2]管平.职业教育国家主导模式的建立——对校企合作、工学结合的再认识[J].中国高教研究，2013（6）.