如何提高初中英语课堂教学效率之我见

　　摘要：在外语教学中，重视挖掘学生的潜能，发挥其能动性，促使学生生动、活泼地和谐发展是贯穿于教育教学全过程的一条主线。深化研究、不断探索、努力提高自身素质是一名合格教师的发展之路。
　　关键词：初中英语；课堂教学；提高效率
　　课堂教学 是实施素质教育 的主渠道，是提高教育教学质量 的主阵地。如何在新一轮课程改革中＂优化课堂教学、提高课堂效率、落实以人为本、促进可持续发展＂，这是每一位教育工作者所面临的重大课题。作为一名工作在边远山区34年的英语 教师，为适应课改革需要，跟上时代步伐，提高教育质量、满足社会 需求，我进行了以和谐教育理论为指导的课堂教学研究、探索和改革。收到了比较理想的实验效果。
　　一、明确教师课堂作用，塑造活力形象
　　教学中，师生的摆位问题至关重要。如何正确处理课堂教学中师生之间的角色，是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。课堂是学生的课堂，课程实施过程是＂学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。＂素质教育的精神也要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性，需要和发展的愿望。我们要放下架子，与学生平等相处，教学相长。老师只是课堂的组织者和引导者。明确了我们老师的课堂摆位后，我们的课堂教学就有了明确的目标。
　　老师在课堂教学中扮演着多个角色，对学生的学习起到了很大的作用。而一个有人情味、生动幽默的老师更是能让我们的课堂更加地活跃。所谓＂亲其师，善其道＂，而我也一直在不断努力，使自己成为一个有亲和力，有人情味，有生动形象、幽默语言，有迷人的教学风格的老师；我也一直在加强学习，不断丰富自己，不断更新自己的知识，这样，才能在课堂上做到用丰富多彩、通俗易懂、妙语连珠的语言进行精辟的讲解，才能用轻松、欢快、自在的言行举止构建一种严谨的思维魅力，才能营造一种既严格又活跃的课堂气氛。
　　二、合理选用教学方法，活跃课堂气氛
　　教学的方法很多，每一种教学方法都有着自身的特点、使用条件及范围，因此，一节课中的教学目标的达成，就很难通过单一的教学方法来实现，我们必须根据我们的课堂需要，合理地选用教学方法。教学方法是与教学内容、教师和学生的实际以及教学情境相适应的。有什么样的教学内容、教学情境，就应该有什么样的教学方法，教学方法的使用不应有固定不变的模式，而应因人、因地、因时而异。我们必须根据特定的教学内容和教学目标，选择出符合学生认知规律，有利于发挥自身特长的教学方法。
　　无论我们使用哪种教学方法，我们都必须指从学生的实际出发，依据学习的规律，运用各种具体的教学方法充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生动脑、动口、动手，提高他们的分析问题和解决问题的能力。例如在讲解外研版九年级上册Module3 Sporting life unit 1 When will the match be held？时，我并没有按照书上从听到读再到练的顺序，而是适当的调整了教学顺序，先从说开始，因为当时恰逢中国武汉承办亚洲篮球锦标赛，当时中国刚刚以90：71的大比分战胜叙利亚赢得了比赛，于是我就将两队列在黑板上与学生讨论这场比赛，并预测中国男篮接下来的比赛。刚好学生对篮球比赛有一定的了解，且对中国男篮也有一定的关注，于是课堂上学生积极踊跃地发言讨论，并对接下来的比赛有了独到的预测，同时，在讨论过程中，学生也就不知不觉地运用到了本unit要求掌握的单词，句子，如：stand for， Who was defeated？ Who will be defeated？ Its going to be a tough match. What was the score？ What do you reckon？ 等。然后再进行听读练习。这种从学生的生活实际出发，切实联系学生认知水平的教学方法比单纯从课文理解要生动得多了，而且这样学生也会觉得有话可说，兴趣浓厚，参与课堂活动的积极主动性也大大提高。将课文与生活实际相联系，善诱，善导，学生能很快地熟练掌握这节课要求掌握的内容，并且不容易遗忘。课堂教学效果也就比较明显。
　　不管任何一种教学方法都要循循善诱，引导学生动脑、动口、动手，注重激活学生的思维，既要有谆谆的讲授，又要有令人惊喜的发现；既要有语言的组织，又要有直观教具的穿插；既要有巧妙的启发，又要有扎实的训练；既要有热烈的讨论，又要有琅琅的书声。学生时而独答，时而齐答，时而轮流答，时而重复答。讲与练交织，情与知衬托，教与学相符，既可以触及教材各部分的特点，又可以使学生更好地发挥自己在学习活动中的能力和才干，并为自己找到最合理地掌握知识、提升能力、发展情感的途径。
　　三、英语课堂教学注重创设情景，进入生活
　　新的教学理念要求教师把学习英语的课堂变成说话的课堂。因此，在英语课上尽可能多地创设情景，把课本要求所学的知识尽可能地运用到生活中，让学生通过pair work， group work人人参与教学中来。老师对学生的表演、汇报进行更正和点评，从而形成以学生为主体、老师为主导的课堂模式，使学生更好发挥学习潜能。
　　如在教学What row are you in？ Im/We are in Row…这一句型时，先以接龙的形式让学生相互询问What row are you in？ Im/ We are in Row…学生对句型比较就悉以后，创设一个去电影院看电影找座位的情景。
　　首先找三位学生配合老师示范表演找座位，然后让学生四人一组活动表演找座位。
　　A、验票员 B and C 观众 D、领座员
　　A：Excuse me. What row are you in？
　　Band C： We re in Row Five.
　　D： What row are they in？
　　A： They are in Row Five
　　D： OK. This way， please.
　　Band C： Thanks.
　　这个对话既简短，又贴近生活，学生很感兴趣。对话操练积极，表演栩栩如生。通过愉快的对话表演，学生熟练掌握了What row are you /they in？及回答We/They are in Row…的句型，学生对数字表达也更熟练到位。
　　四、运用多媒体等现代教育手段，提高课堂教学效率
　　英语课堂教学辅助多媒体等现代教育教学手段，能够帮助提高课堂教学效果。多媒体视、听、动结合的教学方法、生动逼真的语言环境使学生的兴趣更浓。
　　在教学＂What are those？＂时，我先在屏幕上显示学生们早已熟悉的＂Whats that？＂，渐渐变化到＂What is that？＂，接着随着背景图片中物体数量的改变，＂is＂渐变成＂are＂，＂that＂渐变成＂those＂，这个过程十分直观地让学生了解了＂What are those？＂的用法及由来。
　　实践证明，多媒体辅助英语教学，能够有效地改变学生的学习习惯和学习态度，提高学生的学习效率，减轻学业负担。
　　总之，在外语教学中，重视挖掘学生的潜能，发挥其能动性，促使学生生动、活泼地和谐发展是贯穿于教育教学全过程的一条主线。深化研究、不断探索、努力提高自身素质是一名合格教师的发展之路。