情感教学在小学语文教学中的运用

　　摘要：情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验，是人格发展的必要条件，也是个体心理健康的重要内容和核心标志。作家冰心曾经说过：＂有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。＂花儿需要春风春雨的滋润才能怒放，稻子需要农民的呵护才能抽穗。学生自然需要老师的爱心呵护才能健康成长。赏识的本质是爱，赏识是爱的具体表现。因此，在语文教学中我们应该以老师的真诚和热情去理解、尊重、信任、赞赏、激励、宽容学生，让孩子在成功的体验中尝试到学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力，使学生在充满爱的语文乐园里茁壮成长。
　　关键词：小学语文；教学；情感；运用
　　情感教学，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教学内容，并使学生的知识、情感、意志、信念、行为等方面得到全面发展的教学活动。情感教学的关键在于从激发学生的情感入手，促进学生知、情、意、行等各个方面的发展。当前在新课程背景下，教学中的情感因素被提高到一个新的层面。作为一名小学语文教师，要善于将情感教育贯穿于语文教学之中，把蕴含在字里行间的情感披露出来，以情动人，使学生带着高涨的、激动的情绪，在愉悦的、审美的满足中进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。
　　一、合理设置教学情境，烘托课堂的情感氛围
　　触景生情，情生于境。有了一个良好适宜的教学氛围，有利于情感教学的顺利开展。因此，老师们要在课堂上利用做实验、画图画、讲故事、做游戏、多媒体演示等各种教学手段，创设出适宜的教学情境，可以激发学生的积极情感。小学生的注意力很容易分散，这就需要教师在教学过程中采取灵活多变的教学方法和各式各样的教学手段。把多媒体教学引入课堂，或者把课堂搬到教室外面，利用实物及现代化教学设备创设实在的教学情境，借助投影、实物、录像等直观教具，创设情境，诱发情感。比如《狼和小羊》一课，既可以通过多媒体放一些动画片，又可以让同学们分角色扮演，让他们身临其境，这样更有利于情感教育的实施。
　　二、引导学生认真品读课文，让学生深刻领会文章的内涵和蕴意
　　有句古话流传至今＂三分文章七分读。＂这句话充分说明了朗读的重要性，而且语文新课标中也提出＂让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。＂的确，朗读是表达情感的途径，学生通过反复的朗读，可以深刻体会到文章中所蕴含的情感因素，与作者产生情感上的共鸣，进而内化为自己的情感。所以，作为小学语文教师，要在意识到朗读重要性的基础上，引导学生认真品读课文，以此深层次地感受作者在字里行间所流露出来的真情实感，进而深刻领会文章的内涵和蕴意。比如，在学习《倔强的小红军》这篇课文时，教师引导学生反复诵读描写小红军外貌的句子＂那个小家伙不过十一二岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点翘，两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红。＂和小红军一次次说服陈赓的句子＂小鬼摆出一副满不在乎的样子，盯着陈赓同志长着络腮胡子的瘦脸，微微一笑，用一口四川话说‘老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。＂＂小鬼倔强地说‘你要我同你的马比赛呀，那就比一比吧。＂＂不，你先走吧，我还要等我的同伴呢。＂＂小鬼把身上的干娘一拉，轻轻地拍了拍，说‘你看，鼓鼓的嘛。我的比你的还多呢＂让学生了解小红军和陈赓的品质及其感情，了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。
　　三、側重重点词句品读，体味其中情感之美
　　倘若说阅读教学课是一株大树，那么，词句的教学就是组成这株大树的一枝一叶。一枝一叶总关情，如果这一枝一叶能尽显其能的话，那么这株大树就茂盛葱绿。我国著名教育家叶圣陶指出：阅读要＂一字不宜忽，语语悟精神。＂文论专家南帆也指出：＂细读文本就是沉入词语。＂在阅读教学中，如果教师能抓住重点词句、精彩片断，引导学生反复揣摩、领悟，不仅能加深对文本的理解，升华学生的情感体验，还能使整个教学更加的紧凑、有效。如《难忘的一课》中：＂我是中国人，我爱中国。＂这一句话三次在不同的场面出现，抒发了作者不同的爱国情感。第一次是作者站在窗外看到师生在学习祖国的文字，体现了师生在台湾＂光复＂后认真学习祖国的语言文字，说明师生有着对祖国热爱的情感；第二次是作者走进教室和师生读这一句话，从而说明作者也和师生一样有着强烈的爱国情感；第三次是作者在学校的礼堂看到中国历代伟人像后发自内心的强烈爱国情感说出了这一句话。这一句话揭露了日本侵略者的罪恶，他们不允许中国的孩子了解祖国历史上的伟人，妄图使中国永远受日本的统治，同时也表达了台湾人民为祖国历史上这么多伟人而无比自豪的思想感情，作者用＂我是中国人，我爱中国＂这句最简单的话语表达自己此时的全部感情，从而激发学生的爱国热情。阅读教学是以情感教育为中心的思想教育，既依仗于反复诵读，又离不开析词理句，琢磨重点语句，体会作者所要表达的思想。
　　总之，情感教育属于小学语文教学的一项重要内容，在小学语文教学中渗透情感教育也是新课标的要求，小学语文教师需要在日常的教学和生活当中加强跟学生的交流与沟通，以培养学生良好的情感。同时，教师还应当进一步地探究教材知识，对文章的思想感情进行有效的把握，在教学的整个过程当中渗透情感教育。只有如此，才能够提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
　　参考文献
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