如何提高小学数学教学质量的初探

　　摘要：提高教学质量是提升小学数学教学的重要目标之一。教学方法是师生间沟通的重要桥梁，能否合理地加以运用将会直接影响着教学的效率和质量。结合实际的教学实践，从几个不同的方面，就怎样加强小学的数学教学质量问题展开进一步探讨。
　　关键词：小学数学；教学；质量；兴趣
　　新课改小学数学课堂质量措施课堂是师生的主阵地，在我们的课堂中：一支粉笔，一张嘴，一块黑板讲到底的现象仍然存在。老师讲得辛苦，学生学得也吃力，而且教学效果也不佳。更有甚者认为，数学学习就是多练多算，见得多了自然什么就会了。老师的题海战术使学生苦不堪言，极大的加重了学生的负担。如何用最优化的途径和方法进行数学教学，花较少时间和精力取得最佳教学效果，不断提高教学质量切实帮助学生减轻负担，成了我们数学教师不断思索的问题。
　　一、学习数学兴趣的培养
　　同一个班级里，学生来自不同的家庭，学前教育程度不同，兴趣爱好也不同，对知识的接受能力就有不同程度的差别。在授课时，对同一个教学内容，就会存在一部分学生兴趣浓，一部分学生感到厌烦的现象，久而久之，就会导致一部分学生学习兴趣的下降，让他们感到学习的枯燥。因此，如何激发起学生的学习兴趣，使他们愿学、乐学，就成为我们在教学过程中所面临的首要问题。培养学生学习兴趣的方法很多，比如在课堂上创设一种情景，以景激情，根据小學生好动、好强、好奇的特点，引导学生开展讨论，或走出教学开展实践教学等等，均可收到很好的效果。趣味性、实践性的教学，极大地增强学生的学习兴趣，学生的学习积极性格外高涨，整个课堂气氛轻松热烈，收到事半功倍的效果。
　　二、改进教学方法，从技巧上提高教学质量
　　时代背景不同，教育理念随之更新，教学方法也必须有所改进，使之与时代教育模式相适应，以技巧取胜。
　　1、培养良好的学习习惯。只要细心观察的教师都会发现：凡数学学习成绩好的学生都具有良好的学习习惯，如主动预习的习惯，专心听讲的习惯，及时复习的习惯，独立研究和解决问题的习惯等等。针对这个问题我在长期的数学教学实践中也花了不少功夫，有意识培养学生养成良好的学习习惯，不但培养了学生终身学习的愿望和能力，而且轻松的提高了学生的学习成绩，也提高了数学教学质量。
　　2、把任务交给学生，让学生自主实践，共同探究。在新课程中，教师不能一味的向学生传授知识，应当引导学生，让学生自主的获取知识。现在知识结构也大大不同于昔日，理论讲解成分少了，取而代之的是操作与实践，相当大部份的知识、理论和规律都源于探究过程中，在操作中去发现、去总结、去形成。如在教学圆柱侧面积时教师必须让学生亲自动手操作：
　　（1）拿出准备好的圆柱形纸筒，沿着任意一条高把侧面剪开。
　　（2）展开所剪得的图形进行观察。
　　（3）思考：①所展开的图形是什么形状（长方形）？②这个长方行的长是未剪开之前圆柱的什么？（底面周长）③宽是圆柱的什么（高）？让学生带着这些任务和问题边操作边观察边思考，展开—恢复—再展开—再恢复？？一直要让学生自个明白：圆柱的侧面积等于底面周长乘以高。这样做不仅培养了学生操作实践能力和积极探究知识的意识，而且能使所获取的知识难以忘记，具有时间长记得牢的特点。学生只要善于探究知识并形成牢固的知识体系，就能快速提高教学质量。
　　三、让学生在实践中掌握学习方法
　　教师在数学教学中要培养学生动手实践、自主探索的精神。教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：＂三角形的认识＂是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了：＂用三条线段围成的图形叫三角形。＂学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。
　　四、重视教学设计的反思与完善
　　通过课堂教学实现＂高效＂的教学目标是每一位一线教师的理想，而这一理想的实现有赖于反复的、科学的反思。反复反思可以让教师发现教学中存在的问题和差距，并能够及时地解决问题和调整方案，有利于在二次教学中有效地整合设计，提高教学质量，进而提高自己的教学水平。在教案分析时，我发现很多教师的教学设计里缺少教学反思这个环节。即便是个别教案中涉及教学反思，也仅仅是一些如＂教材分析清楚＂＂教学方法有待改进＂＂把握学生不是很准确＂等毫无用处的套话，教案中也没有修改的痕迹。由于很多小学数学教师并不重视对教学设计的反思和完善，日常的教案只是为应付学校检查或作为抄袭的教参，以至连写教案都成了形式主义更别说主动去翻阅以前的教案进行修改和完善了。然而，没有反思和完善，就不会有积累，教师的教学设计能力也不会得到提高。要知道，教学设计的课后反思与完善是实现高效课堂的保障，其目的就是为了总结已有的知识经验并进行有效的内化，查找失误，指导未来。
　　总之，教学有法，但无定法，这只是本人多年教学中的一点体会。如果我们有强烈的责任心，与学生建立良好的师生关系，努力培养学生的数学兴趣和爱好，优化课堂教育教学方法，相信数学教学质量一定会逐步提高的。
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