中职体育活动课教学设计与实施

　　【摘 要】随着科学技术不断发展，我国职业教育也得到了长远进步。中职教育是我国职业教育当中高的重要组成之一，其给社会培养着许多实用型技术人才。在中职教育当中，体育教学活动是重要内容。提升体育教学质量，已经成为了提高中职院校人才培养质量的重要途径。因此，本文分析了人本主义理念下，中职体育活动课程教学的实施策略，力求进一步提高中职院校办学质量，促进中职院校持续健康的发展。
　　【关键词】中职学校；体育活动；教学设计；实施策略
　　随着我国职业教育的持续发展，强化中职院校教学实施策略的设计已经成为重要的研究内容[1]。体育活动课教学是提高学生自身素質，充分培养学生适应社会环境的重要策略。在中职院校对人才进行培养的过程中，体育活动课教学发挥着重要作用。目前，在我国中职院校体育教学活动当中，如何更加突出学生主体地位，从人文教育方面出发，充分将人文教育的价值发挥到最大化，成为中职院校体育活动课教学设计的重要内容[2]。中职体育活动课程教学是大力培养学生综合素质的主要载体。需要对中职体育活动课教学认为教育理论进行充分的研究，并且深入的研究怎么充分落实中职院校体育教学人文关怀。
　　一、目前中职体育活动课教学存在的问题分析
　　1.模块教学方面存在的问题
　　第一，在体育教学的类型方面，开展的比较少。目前的中职院校进行体育活动课教学内容通常都是传统项目，例如：篮球、足球、跑步等。这些体育活动课程内容一般都是从小学阶段进行进行学习，人人都会。所以，对传统体育活动教学课程的兴趣不足。一些学生甚至技术比教师要好。体育活动课一般称为了自由活动课，不能够系统的对体育模块进行教学[3]。
　　第二，中职体育教师综合素质降低，技术水平差。目前随着社会经济不断发展，学生思想以及素质也在发展过程当中。当教师素质以及技能不能提升的时候，就会对体育活动课教学产生一定的影响。
　　第三，在体育活动课中，教学内容不能够很好的让学生所满意。传统体育教学考试都是学校凭借着自己主观意志来设置的。这在一定程度上，违反了体育活动教学过程中自由选择的基本原则，进而大大影响了体育活动课教学的效果，直接不利于体育活动课教学的设计。
　　2.开展课外体育活动存在的问题
　　体育活动课程教学过程中，将课上教学和课后活动密切的结合到一起，是体育活动课程教学设计的主要方式。学生能够将学习到的体育知识在课后的活动当中得到充分的实践。然而，许多中职院校来进行课外活动的时候往往存在许多问题。
　　第一，课外体育活动时间不充分，甚至没有课外活动课程。许多中职院校在课外活动设计方面比较差。课外体育活动被许多学校认为是可有可无，有的学校甚至直接取消了课外体育活动的时间。在日常较大升学压力的状况下，学生一般吃饭之后就匆忙的对文化课程进行学习，存在比较少的课余时间来对身体进行锻炼。在这种环境之下，就不能够培养出德、智、体全面发展的实用型人才。
　　第二，在课外体育活动开展的种类方面，还存在的比较少。一般情况下，中职院校进行的都是比较大的项目，例如：篮球、排球以及足球等活动。这些活动一般是球技比较好的学生参加到其中，很难对大多数学生所面对。除此之外，许多中职院校往往轻视体育活动课程的教学，许多篮球、足球的场地比较少，几乎不能够让全体学生有着足够场地来进行体育锻炼。这样，由于多数学生身体不能够很好的锻炼，也不能够受到体育活动课教学的最终目标。因为经济条件的制约，除了排球、篮球以及足球之外，许多中职院校对其他项目并不了解以及缺乏兴趣。一方面学生不能够充分对身体进行锻炼，另一方面，许多优秀体育人才也不能充分发挥出来。
　　二、中职学校体育活动课教学的实施策略
　　1.人本主义在中职学校体育教学中的体现
　　人文教育思想，是整个人类社会实现可持续发展的基础，任何历史形态的民族其发展都需要人文精神的支持。人文主义精神是科学、和谐、仁爱思想的体现。中职教育作为传播先进文化、培养时代所需人才的主要场所，更加需要重视和加强对人文教育环境的构建，以范围更广、影响更深的人文教育环境，来提高学生的综合素质。人文作为一个动态概念，指的是：我们人类社会中客观存在的各种文化现象。现代社会所说的人文，或者人文主义精神，通常指的是：人类历史文化中保留下来的核心精华，即人们先进的价值观和各种完善规范的集中体现。在中职体育健康课教学的过程中，学校要加强学生的人文教育，做好各个学科的人文价值挖掘，加强体育比赛人文内涵价值的展示等。
　　2.强化人本主义教学理念
　　中职体育教学人本主义的实施，要以学生的主体地位的实现为中心，适合于满足个别学生需要的教学。人本主义教育理论的实践层，学生主体地位的本质是按照学生的发展特点，因材施教，通过使用能够促进学生发展，符合学生特点的教学方法来完成教学。实现学生主体地位教学的特点是：重视＂学＂的程度要大于重视＂教＂，它强调学生要积极的参与到教学中来，将学习的内容等分成较小的单元来进行，对每个单元以及总的学习目标进行详细的规定，允许学生自己制定学习的步调，按照自身的特点进行学习。
　　3.人本主义学生观在体育教学中的实现
　　在中职体育教学过程中，实现学生的主体地位要按照学生的学习基础、能力，来进行学习环境的构建、学习内容的选择、教学方法手段的使用。这样才能够体现人本主义教学观的理念，更好的体现出中职体育健康课教学中的人本思想的实践价值。将学生看作中职体育教学活动的中心，教师要做好学生的认知特点、兴趣水平、大学体育知识、技能的储备水平的了解；其次教师要加强对学生学习风格的了解，学习风格作为学生持续一贯的，表现出一定个性特征的学习方式，是学习倾向于学习策略的总和。中职体育课人文主义环境的构建，需要学校从物质、制度、评价等方面做出积极的引领，以更好的提升中职学校体育教学的基础价值的发挥。
　　4.丰富体育教学内容，提高学生的人文素质
　　在中职学校体育教学目标的确定时，需要综合考虑每个学生的体育起始能力、体育兴趣特点和水平，根据学生起始能力和体育健康课教学的特点、阶段，来确定和实施相应的人文主义教学策略。中职学校体育教学实施的过程中，学生的人文主义素养，指的是学生在进行体育健康课这一学科学习活动之前，已经具备的关于体育人文内涵、体育人文实例、体育人文价值等内容。学生的体育人文素养与体育健康课人文价值观的体现有一定的差距，我们要从教育学上讲的学习主体的需要角度出发，做好中职体育健康课人文环境的构建。为社会培养和输送更多的专业人才。
　　三、结束语
　　综上所述，在中职院校体育活动课教学过程当中，为了更好的强化学生对体育知识以及技能的领会和认知，要求体育教师积极发挥引领作用，让学生充分掌握优秀的体育文化知识以及健康体育生活方式的前提之下，有效的帮助学生更好的获得生存的本领。从人文关怀方面出发，强化学生良好的体育教育，将人文主义教育观以及素质教育培养的策略很好的融合起来。进而让中职院校培养出专业能力强、综合素质高的专业人才。
　　【参考文献】
　　[1]胡晓群.浅谈如何提高中职学校体育教学的有效性[J].中国校外教育，2011（14）：140-141.
　　[2]马小玉.提高中职学校体育教学质量的思考[J].新课程（教育学术版），2009（09）：174.
　　[3]王兴明.中等职业学校体育教学中存在的问题及对策[J].体育健康知识画刊，2013（S2）：8.