情感因素在高职体育教学中的作用及实施策略
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【摘 要】体育教学在高职教育中占据着重要地位，不仅能提升学生身体素质，还可以提升学生的道德情操，促进学生身心健康发展。情感因素在高职体育教学中的应用，可以进一步提升体育学科的教学效果。本文对情感因素在高职体育教学中的作用及实施策略进行了分析探讨。
【关键词】高职教育；体育教学；情感因素；实施策略
开展体育教学不仅能增强学生的身体素质、塑造学生良好的体魄，还有助于培养学生优秀心理素质和高尚的道德情操，帮助学生养成良好的生活和学习习惯。高职体育教学中融入情感因素，能有效激发学生的学习兴趣，提高体育教学的效率和质量。本文对情感因素在高职体育教学中的作用及实施策略进行了分析探讨。
一、高职体育教学的内涵和情感因素在教学中的作用
1.高职体育教学的内涵。体育教学指的是通过人体运动从事的教育活动，学生通过体育器材或参与体育活动达到身体锻炼的目标。开展高职体育教育，不仅能提升学生身体素质，还可以提升学生的道德情操，促进学生身心健康发展。通过教会学生运动技能，让学生通过科学的教学设计和安排，提升自身运动能力，找到适合自己的运动项目。高职体育教学要求标准较高，只有运用科学的体育教学方法，才能促进学生身体、心理等方面的健康成长。
2.情感因素在高职体育教学中的作用。在高职体育教学中融入情感教育，可以激发学生对体育的兴趣，让学生主动参与体育教学，更好的培养学生运动习惯，激发学生主动运动和锻炼的意识，热爱体育达到强身健体的目的，使学生的身心健康得到全面发展；高职体育教学通过教学手段和方法创新，将情感教育运用到教学中，体育教师能灵活的掌控课堂，烘托愉悦的课堂氛围，激发学生的参与兴趣，使体育教学发挥积极的促进作用，学生在亲身参与实践中既获得体育知识，也得到了身体和道德情操方面的锻炼。
二、影响高职体育课堂活动高效性的主要因素
1.外部环境因素。当前传统的应试教育制度、家庭、学校和社会都对体育教学有着较大的影响。应试教育忽略了学生身体的锻炼，尽管高职学校注重职业专业方面的教育，但对待体育学科却缺乏足够的重视，理念上的认识偏差导致高职体育教学质量低下，成为高职体育教学创新发展的瓶颈制约。
2.内部环境因素。一是专业体育教师配备薄弱。高职学校专业体育老师匮乏，体育课堂缺乏专业教师的指点和课程设计，设计的体育课堂质量不高，体育老师平时的专业性培训较少，使体育课程教学效果不高。二是学校的体育设施落后。对体育教学不够重视，投入体育方面的资金非常有限，必备的体育活动器材和设施破损，先进的体育设施不能满足当今的体育课堂的需要，有的体育项目设施空白，极大的制约了学生体育项目的开展，理想的体育教学无法组织实施。另外，由于体育设施落后，必要的安全防护设备跟不上，防护措施不能实施，学校和家长都出于对学生安全的考虑，怕因为活动中的失误引起不必要的麻烦，对体育课程一些必要的设计项目有所保留，影响了体育课堂的高效性。三是教学理念存在偏差。开展高职体育教育是为学生减压的重要方式和途径，但由于教育理念的偏差，高职体育教学中教学模式单一，教学内容缺乏针对性和科学性，课堂教学目标设计不明确，教学过程存在一定的盲目性，一些教师忽视教学指导，学生身体得不到有效锻炼，丧失了对运动项目的热情，致使高职体育教学的质量不高。
三、在高职体育教学中融入情感因素的策略
在高职体育教学中融入情感因素，可以强化学生对于体育项目的认识和理解，培养学生的进取精神和对体育的喜爱，对提高学生体育技能、培养学生良好的道德情操有着十分重要的意义。
1.创设情感教学情境，提高对体育教学的乐趣。情境教学法是提升体育教学效率的有效手段。体育教学具有双向性，教师要充分调动和发挥学生的积极主动性，将学生作为课堂的主体，在高职体育教学过程中融入情感因素，为学生创设情感教学情境，在学生全程的参与过程中实现教学目标、进度以及教学内容的传授。要积极创设教学情境，在遵照教材大纲的前提下，教师根据学生的综合素质及知识重点，安排不同难度、不同形式的课堂练习，提高练习效果。要留给学生充足的预习和模拟时间，让学生掌握体育动作的规范、要领，必要时让学生分组讨论和演示动作，提高学生在课堂教学中的主动性，使学生积极主动地参与到体育教学活动中来，不仅可以提升学生运动能力，还可以培养学生的团队合作能力。
2.开展个性化教学，增强学生主动参与的积极性。高职体育教学中融入情感因素，教师要根据体育教学内容和学生的特点，开展差异化教学，勇于创新教学方法，大胆改革教学手段，力求通过新颖活泼和丰富多彩的教学形式，在体育教学中挖掘潜在的爱国等综合素养教育，引导学生领略体育的精髓。要制定科学合理的教学目标和教学设计方案，采用多种教学方式，如在项目练习中，可以采取分组、学生互比、互评的方式，让学生进行交替配合练习，不仅培养学生的团队精神和良好的协作能力，还能激发学生对体育学习的兴趣，提高学生主动参与体育教学的积极性和主动性。
3.运用正确的评价，激发学生体育学习动机。教师正确的激励性的评价可以强化学生的学习动机，当学生完成某套动作或某个项目后，教师要及时给与表扬和肯定；对出现失误的学生，要多给与细心的指导和鼓励，坚定学生继续努力的决心，有效提升他们的自信心，提高学生的积极性，主动参与到体育教学活动中来；对体育能力较强的同学，教师鼓励其继续强化训练，选取强度更高的项目。需要注意的是，教师在动作教学中，要给学生足够的练习和模拟时间，规范掌握体育动作的要领，让学生进行演示。对一些身体素质不强的学生，要根据学生的体质特点和能接受的最大限度，制定难度较低的动作。教師要本着情感体育教学的目标，根据学生的兴趣爱好以及运动方面的个体差异，科学合理的设计教学内容，最大限度的调动和激发学生的参与积极性。同时，教师可以采取平时测验形式评价学生的学习效果，或采取学生相互评价、师生互评的方式，加强师生情感交流，激发学生的积极主动性，让学生感受到体育运动的魅力，提高体育教学效果。
4.要渗透言传身教，用魅力感染学生。高职体育教学中，教师要言传身教，以良好形象感染学生。要将体育教学的科学性、教育性和思想性统一起来，体现情感体育的教学效果。指导学生学习某些体育项目技巧时，教师要亲身示范，讲解动作要领和技巧。要利用多种体育教具，进行多层次教学模式的创设，为学生提供丰富的体验。要注重学生的兴趣变化，采用因材施教的方法激发兴趣。要不断的创新教学手段和方法，使学生经常体验到体育教学的新鲜感，在实践情感体育的教学中，由被动变为主动，学会享受运动的乐趣，从而使学生爱上体育课、喜欢上体育运动。
四、结语
在高职体育教学中融入情感因素，可以有效提升体育教学的效果。高职体育教师在今后的教学实践中，要不断创新教学理念，改进教学模式和教学方法，强化情感教育在体育学科中的运用，根据学生的不同特点，因材施教探索行之有效的教学方法，给予学生恰到好处的关怀与激励，使学生获得愉悦的情感体验，真正积极快乐地参与到高职体育教学中，提高体育教学的质量，推动高职体育教学的健康发展。
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