授之以渔

　　【摘 要】现代素质教育要求发挥学生的主体作用，在思想政治课中，注重培养学生的自主学习能力，有实际指导意义。
　　【关键词】素质教育；自主学习；中职学生
　　我国著名教育家陶行知先生说过：＂好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。＂叶圣陶也说过＂教＂是为了不需要＂教＂。可见，自主学习能力的培养尤为重要。
　　一、培养自主学习能力的必要性
　　现代素质教育，学生作为主体，独立探索，充分发挥主观能动作用，在教学过程中，学生要积极、主动参与，不断提高自己的自主学习能力。
　　（一）自主学习能力概念的界定。
　　所谓自主学习能力，是指学生在老师的指导下，自我探索、自我建构知识、自我发现、自我创造，以获取新的知识的能力。
　　（二）培养自主学习能力的必要性。
　　1.学生的自主学习能力是提高学习效率，学习质量的需要。
　　建构主义学习理论认为.知识不是通过教师传授而是学生通过建构意义的方式获得的，强调教学设计的学生中心、学为中心、情境作用、协作学习、意义建构等原则，这些都要求培养学生的自主学习能力，这是提高学习效率和学习质量的必然需要。
　　2.学生的自主学习能力，是知识经济时代的要求。
　　在新知识、新技术不断革新的今天，要跟上时代发展的步伐，必须不断掌握新知识、新技术，并积极进取、开拓创新。这就要求未来的建设者们必须具备一定的自主学习的能力，也因此对学生进行自主学习能力的培养，也就成势所必然。
　　二、养成自主学习能力的方法
　　那么怎样在政治课教学中培养学生自主学习能力呢？通过教学实践中，我认为必须在课前、课中、课后等环节中，精心安排学生的学习活动，从而提高他们的自主学习能力。
　　（一）明确＂学什么＂、＂怎么学＂。
　　1.课前预习很重要
　　课前学习作为一种个体的认识活动，不仅有利于培养学生的学习兴趣，而且有利于培养学生的自学能力。但这种活动必须有教师的指导，教师指导的目的是为了给学生指明思维的方向，明确学习的方法、途径。如教学《预防一般违法行为》时，在学案中首先设计了以下几个预习问题：1.违法行为如何定义？2.按照违法行为的性质、情节和危害程度，可以分为哪几类？3.未成年人的不良行为有哪些？4.这与未成年人违法犯罪有何联系？这几个预习问题的设计既遵循了学生认识事物的一般规律，同时也给学生一定的学法指导。
　　2.选择典型案例加深问题理解。
　　在学案中明确要求学生寻找资料，选择一两个典型案例，来加深对这四个预习问题中的理解。通过学生自己动手，学生在学习中发现了问题，同时也解决了一些问题，从而提高了课堂学习的实效性。
　　3.针对性地检测非常必要。
　　对学生预习的行为结果要进行必要的检测。一方面是为了了解学生预习的情况，开展教学，另一方面也是为了结合学生的＂疑＂来进行释＂疑＂，真正做到教师的＂导＂是为了学生更好地＂学＂，从而提高学生的自学能力。
　　运用＂学案导学法＂进行教学，一改学生以往被动学习的习惯，突出学生的主体地位，有利于优化教学结构和教学过程，提高教学效果。从教学实践看，学案导学法这种教学模式在政治课教学中起到了很好的作用，改变了以往教学中以教为基础，先教后学，不教不学的状态，很好地培养学生了的自主学习能力。
　　（二）课中师生互动，多角度思考问题
　　1、在课堂上充分发挥学生的主体作用
　　现代课堂教学在强调发挥教师主导作用的同时，更要注意培养学生的主体意识，发挥学生的主动获取知识的精神。教师要把学习的主动权交给学生，让学生充分认识自己是学习的主体、学习的主人，从而积极主动地学习，独立思考，充分发挥自己的学习潜能和创新精神。
　　2、发现问题解决问题的能力培养
　　在教学中，教师要让学生了解问题产生的过程和问题解决的过程，从只强调学习的结果转向强调学习过程和结果并重；教学中一定要留给学生充裕的思考空间，让学生独立观察、表达，多角度进行创造性思维，培养学生＂发现问题—提出问题—分析问题—解决问题—发现新问题＂的能力
　　例如在教学职高一年级的《生涯规划》中《培养专业能力》时，同学们通过实际采访优秀毕业生，全国技能大赛金奖得主—周晓婷同学，发现自己专业能力的薄弱（知识和技能都不符合社会的需要），自发的分析专业能力不足的问题，想出解决方案（参加学校社团、参与社会实践等），最后发现新问题--生涯成功仅仅专业能力还远不能达成。设计适当的问题情景，能使学生产生浓厚的好奇心，从而促使他们去探究、深思，去发现问题、去解决问题，激发他们的求知欲，培养他们的自主学习能力。
　　（三）学以致用，活学活用
　　1、要积极关注时事新闻。
　　政治学科具有时代性、政策性等特征，与社会生活的联系极为密切。因此同学们要学会关心国家和社会进步，学会关注人类与环境的和谐发展，逐渐形成积极的人生观，培养对社会的责任心和使命感。
　　2、多思考、勤动笔
　　思想政治课教学的一个重要原则是理论联系实际原则，如何真正贯彻这个原则，从而培养学生运用知识分析解决实际问题的能力。课后学生撰写思想政治小论文是一个很好的途径。学生认真学习理论知识的基础上，读书自学，座谈讨论，调查访问，最后撰写小论文。通过开展这项活动，学生们的思辨素质普遍提高。比如有的学生在学完税收的作用知识后，收集资料，以我国一个著名的艺术家的儿子涉嫌交通肇事犯罪为例，以《法律面前 一律平等》为题，撰写政治小论文，文章事理交融，具有较强的说服力。还有的学生在学完＂同犯罪行为作斗争＂的知识后，结合实际情况，以《见义勇为，更要见义智为》为题，来探讨未成年人见义勇为过程中，更要善于思考，勤于动脑，在同犯罪行为作斗争时，保护自己，避免更大的伤害的实际意义。文笔虽然稚嫩，但却有一定的道理。运用课本所学的原理分析社会与个人思想实际问题，是思想政治课实现理论联系实际原则的有效途径。
　　总之，＂教学的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。＂（法国教育家第斯多惠）老子说＂授之以鱼，不如授之以渔＂。教育的最终目的就是要引领学生，激励学生，鼓舞学生，培养学生自主学习能力，使學生掌握学习方法，最终学会学习。学会了学习，他们就能在知识的海洋里自由地遨游，走向成功的彼岸。
　　【参考文献】
　　[1]孙云晓，赵霞.《自主学习决定成功》[M].漓江出版社，2008.4
　　[2]庞维国. 自主学习：学与教的原理和策略[M]. 华东师范大学出版社， 2003.
　　[3]顾泠沅. 教学实验论[M]. 教育科学出版社， 1994.