问题化课堂教学模式在历史课堂中的应用
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摘要：问题化教学是一种能够有效的教学模式，可以活跃课堂气氛，使学生愉快的进行学习，因此本文主要探讨了问题化课堂教学模式在历史课堂中的应用，以此提高历史课堂教学的质量。
关键词：问题化课堂；教学模式；历史课堂
在历史课堂教学中，采用问题化教学模式，可以激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性与主动性，从而达到良好的教学效果。所以教师必须合理设计问题，并且采取有效的提问方式，提高学生创造力，拓展学生思维，促使学生利用已有知识以及经验解决问题，从而增加学生解决问题的能力，促进学生的全面发展。
一、问题化课堂教学模式的构建
问题是引导学生进行自主探究的起点，同时也是学生思维的开端，而且能够帮助学生实现目标认识障碍。而历史作为一门重要的人文科学，需要教师合理的设计问题，让学生面临问题、解决问题，这对于学生学习历史具有重要帮助。所以在历史课堂教学中，教师应努力构建问题化课堂教学模式，以此充分调动学生学习的积极性和主动性，实现历史课堂教学水平的有效提升。问题化教学模式主要包括五个步骤，即问题情境创设、教师引导释问、师生双向互动、学生自主探究以及教师激励评价，在此过程中，教师重点应突出问题，培养学生的问题意识，充分发散学生的思维，加强学生的创造能力，同时教师学生创造自由、开放的学习环境，加强学生对知识的综合利用，从而实现学生实践能力有效提升。
二、问题化课堂教学模式在历史课堂中的应用
1、积极转变教师地位。长期以来，在历史课堂教学过程中，教师一直处于主导地位，学生被动的接受知识，认为这样可以维持良好的教学秩序，而且教师在设计问题时，往往没有考虑到学生的需求，设计的问题不能满足学生兴趣爱好，再加上致学生对历史学习存在误区，一些学生认为历史只要背背就可以，没有充分认识到历史学科的重要性，这样就会让学生学习感到枯燥、乏味，无法调动学生学习的积极性。所以教师必须转变地位，让学生成为课堂学习的主体，给予学生发问的权利。
2、灵活选择提问方式。想要充分发挥问题化课堂教学模式的作用，必须灵活选择提问方式，一般课堂提问方式有以下几种：阶梯式提问、对比式提问、材料式提问以及诱导式提问，其中阶梯式提问是指前后内容连贯，问题犹如阶梯，让学生层层探寻，直到问题探究出来为止；对比式提问是指通过比较，找出历史发展的相同点和不同点，这样加强学生对历史发展的认识，并使其能够充分把握历史发展规律；材料提问利用材料中的文字、图表的启发学生，使学生产生疑问，这种方式可以提高学生的直觉思维能力；诱导式提问是指教师利用学生感兴趣的知识引导学生，激发学生的探究欲望，充分调动学生学习的积极性与主动性。这四种提问方式，教师应根据教材内容，学生的特点，选择合适的提问方式。
3、合理创设问题情境。在历史课堂中，教师必须合理创设教学情境，保证教学情境创设合理、有趣，营造良好的历史课堂学习氛围，满足学生的兴趣要求，从而促进问题化课堂教学模式顺利进行。所以在创设教学情境过程中，教师必须考虑全面，包括教学内容、学生的个性特点，能够紧紧围绕教材目标进行教学情境的创设，同时教学情境创设中问题的设置，应由浅入深，逐层递进，并注重历史的连贯性，加强历史教学与生活实际的联系，这样才能让学生有继续探究的欲望，才能提高学生学习的兴趣，从而实现学生自主探究能力的提升。
4、加强问题的开放性。在历史课堂教学过程中，一些教师将提出的问题局限于课本中，提出的问题没有新意，不能提高学生的兴趣。所以教师必须加强问题的开放性，提出一些学生比较感兴趣的问题，也可以联系实际生活中的热点问题，并将其融入到历史教学内容中，同时教师应鼓励学生对老师提出的问题进行探索，应从不同的角度去看待问题，可以让学生在课堂进行自由的辩论，探讨问题的结论，这样可以提高学生的思辨能力，进一步激发学生的学习热情。另外需要注意的对于学生提出了观点，教师不能立即否定，应引导学生、启发学生发现自己思维上的错误，避免打击学生学习的自信心，降低学生学习的积极性。
5、增强课堂提问的全面性。历史问题的设置，应面向全体的学生，不能只考虑学习好的学生，忽略学生成绩不好的学生，所以这就要求教师设置的问题应具有针对性，针对学习成绩好的学生，教师可以提出一些难度较大的题，让学生进行思考、探究，给予学生学习足够的动力；针对学习成绩差的学生，教师可以提出一些简单的问题，让学生来回答，并适当的给予学生一定的鼓励，帮助学习成绩较差的树立自信心，从而从整体上提升学生的历史学习成绩。
三、结语
总之，在历史课堂教学中，问题化课堂教学模式能够活跃课堂气氛，培养学生的探索精神，所以必须加强对问题化课堂教学模式的构建，积极转变教师地位，灵活选择提问方式，同时教师应结合教材内容，合理创设问题情境，加强问题的开放性，保证课堂提问面向全体学生，鼓励学生的进行自主探究，使学生能够找到学习历史的方法，从而实现历史课堂教学水平的不断提高，这对于历史教学的发展具有重要意义。
参考文献
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