浅析高中英语课外辅导对学生的影响
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【摘 要】当中国＂高考＂走出国门，走向世界，越来越多的中外学者关注中国高考制度以及高中生的现状。而这一现状衍生的辅导热经久不衰，全国各地辅导机构随处可见，家长不惜重金只为高分，学生在繁重的课业压力之下，奔波于辅导的路上。高中阶段是学生知识积累，综合运用阶段，各个学校将课程安排的很紧凑，通常情况下，学生应付在校的学习已是不堪重负。那么，课外辅导是否真的有效，如何安排课外辅导时间，学生的学习精力会不会因更长时间的学习而受到影响，家长对课外辅导的态度如何，各个学科的辅导是否达到了预期的效果。带着这些问题，本文以高中英语课外辅导为切入点，试图探究高中生课外辅导现状，课外辅导时间，以及对学生的影响。
【关键词】高中生；英语课外辅导；学习成绩；自信心；影响
一、引言
虽然全国学校已进入寒假阶段，但是对于高三的学生来说他们却不能享受愉快的假期，利用假期时间继续学习，为6月份将到来的高考做冲刺准备。除了利用在校时间学习，还有的学生选择在参加课外辅导班以提升成绩，正因如此课外辅导班如雨后春笋出现在各个高中附近，成绩提升、一对一培训这样的高考辅导班也进入到了忙碌的季节。调查中发现在这些高考培训学校中，其中以高考英语辅导最多。
高考辅导班在帮助学生提升考试分数同时，还通过辅导老师的知识为即将步入大学的学生们，带来更多的知识和阅历。研究英语课外辅导与英语学习成绩的关系，以及辅导对学生心理等方面的影响，对于提升学校现阶段的英语教学机制，提升学生学习英语者的整体素质也是很有帮助的。
（一）课外补习的概念阐释
课外补习（Private Supplementary Tutoring），指的是学生在主流学校教育之外参加的培优补差活动，因其补习内容基本上类似于学校课程，故而也被称为＂影子教育＂。课外补习在中国盛行，甚至风靡整个上个世纪80年代，国外开始研究课外补习，并持续至今。
Bray（1999）对＂影子教育＂的概念作出了阐释：课外补习只有当主流教育存在时才会存在；它的规模和形态因主流教育的变化而变化；在几乎所有社会中，它受到的关注都比主流教育少；它的面貌远不如主流教育清晰可鉴。总的来说，课外补习是由私人支付的主流教育外的补充性教育，它以学术性课程为内容，以正在接受正规教育的中小学生为对象。他认为有四点原因。第一，它的存在是伴随着正规学校教育的存在而存在的。第二，它把正规的学校教育作为自己模仿的对象，当正规教育在规模和培养方向上有所调整时，影子教育也会随之变化。第三，几乎在所有的国家，人们关注正规的学校教育比关注影子教育要多，对它的关注是比较少的。第四，影子教育的特征很模糊，远没有正规教育的特征容易辨识。而且影子教育存在的主要目的在于提高学生的学业成绩，从而提高学生竞争力。
（二）调研目的及意义
校外英语培训机构的英语教学与普通中学英语教学息息相关，其教育的对象都是学生，它是中学英语学习者的校外延生，在某种程度上来说也是普通中学英语教和词汇等基础知识的学习，加上我国区域和城乡英语教学水平差异较大，教学效果不能很好的通过测试体现出来（白秋梅等，2002）。在新课改革下，中学英语师资水平总体较高，教材使用＂一纲多本＂，教材课文完成情况良好，但学生作业完成不佳，课外阅读不足（辜向东等，2011）。课堂上的学习时间是短暂的，老师教授的内容更多还要学生自己去理解，但是对于英语基础较差或者语法理解有限的学生来说，要想提升英语成绩只是靠＂题海战术＂还是不够的，还要有良师指导。因此，这就为英语课外辅导的客观存在提出了硬性要求。既然存在，就有其合理性，那么关于高中英语课外辅导的研究也就有其价值所在。
二、文献综述
（一）国外课外补习的现状与研究
调查表明，世界各国参加课外辅导的学生越来越多。来自日本的报告显示，1997年课外辅导全国收入约140亿美元。在埃及，1994年一項调查显示，城市学校学生向私人辅导机构所付费用是生均家庭支出的20.3%，农村学校学生向私人辅导机构所付费用是生均家庭教育费用的14.9%。2005年，柬埔寨课外辅导费用大约为基础教育办学经费的7%，而中学生课外辅导支出在逐步攀升。值得关注的是，2003年韩国私人辅导机构年收益达到124亿美元，约相当于韩国国家教育预算的56%。
学者普遍认为，补习的内容应包括家庭作业指导以及与在校学习无直接联系的其他非学业性活动（如运动、手工艺、游戏等）。然而，目前学生在主流教育之外参加的补习实际上类似于学校课程，它随着主流教育的存在而存在，应主流教育的变化而变化，所受关注较主流教育少，面貌远不如主流教育那样清晰可鉴。
（二）国内关于课外补习的研究
补习热一直是中国社会一个普遍现象，＂高考＂和＂中国大妈＂被写入美国字典，中国高考千军万马挤独木桥的壮观景象也经国外媒体大肆渲染，传递给很多外国人。补习热不是中国式教育的专利，但是网上可查的数据仍然令人震惊。一些大中城市的学生，大约有近7成的小学生和近一半的中学生利用双休日参加家教辅导。
吴飒，唐灵芝（2008）在其研究了补习对初中生英语成绩的影响后得出三个方面的结论。第一，在学生的英语学业成绩方面，无论是平均分差异还是均值差异显著性检验结果，我们不能断言补习对英语学业成绩是否具有积极作用。第二，无论补习与否，信念对英语成绩有显著作用，成正相关，即看法越积极，成绩越高；补习对学生英语学习信心的增加和学习焦虑的降低都没有明显的积极作用。这与Yang（1999）的研究结果是一致的：学习者英语学习信念可以决定其采用的学习策略，进而对其学习成绩产生积极影响。
易文涛（2010）在其校外补习与学生发展的研究中指出，并不是所有的家长都给孩子出了钱补课、学特长。我们不难看出家庭背景限制校外投入的结论：上不上、上什么层次、上什么类型、上什么质量的补习班（或者是少年宫、或者干脆说是校外教育）取决于父母而不是孩子的意愿与经济实力。有投入就有效果，学生的考试分数得到提高，将来更有可能获得＂体面＂的社会位置；而由于家庭背景及经济条件的不同，因此也会造成不对等的服务产品，也因此对学生人生产生不同的影响。
刘丽超（2012）在其关于中小学课外辅导对学生学业成绩影响的研究中发现，校外补习直接影响着教育资源的获取方式。二、校外补习作为文化资本直接改变着孩子和家庭的命运。三、校外教育通过将资源转化为分数促成教育选拔功能的实现。
（三）结论
总的来看，国外的很多学者，专家都致力于研究课外辅导的利弊，但大多研究其对主流教育的影响。国内的众多学者致力于校内教育和课外辅导的从师资力量，教育方式，教学设备等方面的异同，而很少涉及课外辅导在英语这一学科，在学术研究领域，所做的调查研究还不充分，得出的结论也不尽相同，针对英语这一学科的研究也都比较单一，更很少反映出参与补课的学生自身的真实想法。对具体学生心理，成绩，自信心的影响。本论文以此为着眼点，弥补这一部分的缺失。
三、调研方法
（一）调研的主要问题
培训机构的英语教学现状如何，对普通中学的英语教学有怎样的借鉴作用就显得比较重要。为此，本文通过对参加高中英语辅导的两名高三学生进行采访，以及对其参加课外辅导前后成绩的对比，试图分析高中阶段英语学科的课外辅导是否能够提高成绩以及学习能力。本研究具体主要从以下三个方面进行调查：
1）每周花在英语课外辅导上的时间，以及如何安排校内学习和课外辅导？
2）一对一的英语课外辅导模式，是否有利于学生对知识的理解吸收，在哪些方面有较好的效果？
3）一对一英语课外辅导是否对学生的心理产生积极影响？
（二）调研对象
本调查采访对象及成绩追踪是两名重点高中的高三学生，调查对象的安排主要基于以下几个原因：
（1）两人均是很早就进行英语学科的课外辅导，对英语辅导很熟悉。
（2）两人对英语成绩都很在意，英语成绩直接影响两个人在班级的，学校的排名。
（3）高三学生面对高考的压力，更能够充分调动其积极性，在整个成绩记录过程中，每次考试都全力以赴，不会有松懈或者特别大的波动。
（4）两人都有自己独特的见解，不会轻易受到外界的干预和影响，能够客观地反映出两人的实际情况。
（三）研究方法
1.文献法
通过查阅相关资料，并充分利用万方数据库、中国知网等网络资源查找相关的期刊和论文，经过分析、选择、提炼，对关于英语培训机构和普通中学英语教学状况的理论与研究成果进行系统地整理，为本课题的研究奠定理论基础。
2.访谈法
为了更好地了解高中英语辅导对学生成绩的影响，更准确地了解英语辅导在高中阶段对学生心理的影响，学生对课外辅导的认可度等问题，本次选择两名同学进行采访，具体内容见附录。
3.成绩追踪法
成绩是最好的体现和说明，本次调查对一个学期以来两名同学的成绩进行追踪记录。由于试卷难度不同，所以，英语成绩略有波动。
四、调研的结果及分析
（一）关于英语成绩的分析
通过两位同学英语成绩的记录，我们可以看出
1）两位同学参加英语辅导的时间为每周1.5小时。
2）A同学从月考一95分，在模拟考试二中取得120分，成绩提高了25分；B同学月考一成绩为89分，模擬考试二成绩为116.5分，成绩提高了27.5分。
3）两位同学英语成绩整体上是呈上升趋势的（其中模拟考试一因为试卷相对简单，故成绩都较高，而月考三因为试卷难度系数大于平时考试难度，故成绩都较低）
（二）关于采访的分析
1）用事实说话：课外辅导不只是帮助学生提高成绩
目前还在参加课外辅导的高中生A，从小学就开始参加课外辅导班，从课外辅导中A受益匪浅。
A同学从小学就开始参加课外辅导，都是利用周末时间，一般每周一个半小时。经过一段时间的一对一课外辅导，A同学提到英语语法能力加强了，完形填空、阅读方面得到加强。英语课外辅导对考试成绩帮助很大。而且在考试的时候，参加过课外辅导的学生心理抗压能力变强了，好像多了一道＂护身符＂。
关于课外学习时间A也做了合理的安排，一、三、五学语数外，二、四、六学政史地。学校内的课程基本都能在学校完成，其余时间留给课外辅导。
谈到英语课外辅导和学校老师的上课有什么区别时，A总结到学校课程老师发挥余地很有限，考试大纲不考的他们就不多说。A同学总结道课外辅导老师会带自信，虽然学校老师也会通过批评学生的方式，变相激励学生学习，但是更喜欢课外辅导老师的激励方式，让压力化为动力。
2）用事实说话：1.5小时查漏补缺提升明显
B同学从初二开始就参加英语学科的课外辅导，现在已经步入高三，面临6月份的高考。B同学表示：与学校英语课程相比，课外英语辅导起到查漏补缺的作用。而学校老师照顾不到每个学生，而学生也很难发现自己在学习英语中的问题，所以课外辅导就显得很有必要了。
此外，B同学认为：参加课外辅导还能起到一定的心理安抚作用。而且课外辅导老师的个人魅力和素质，也能帮助学生树立学好英语的信念。
3）从两位同学的采访中，我们发现了以下共同点。
总结来说，两位同学在经过一段时间的课外辅导之后均有了明显变化：
1）两位同学的英语成绩呈直线上升趋势。
2）两位同学坚持在学校学习与课外辅导相辅相成，两条腿走路。
3）两位同学都因英语成绩的提高对自己及成绩有了更多的自信心。
五、结语
教育是一个民族屹立不倒的根基，是一个民族蓬勃向上的灵魂。而中国的教育被妖魔化了，被数据化了，被功利化了。但不得不说高考又是中国最公平的选拔，给所有人平等的机会竞争。不想输在起跑线上的家长，除了盯着校内教育资源，也不可避免地关注校外辅导。
校外辅导一方面与校内学习互为补充，相辅相成。另一方面也给校内的教育以提醒。校内有最优秀的教师资源，教育器械，最长时间的学习与讲授，就应该多思考教育的方向，多做有益于学生提高成绩的实事。本文以一个小小的侧面分析高中英语课外辅导对学生及成绩的影响，得出了积极的结论，即高中阶段的英语辅导对于调查的对象来说提高了学生的英语成绩和学习的自信心。虽不能以点带面，但希望更多的人关注课外辅导，关注高中生身心成长。
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