初高中生物教学衔接的问题及对策

　　【摘 要】初中阶段的生物课程设置的内容较为简单，此阶段的学生都具有很强的动手能力和好奇心，对于生物课程的兴趣也较为浓厚，而升入高中后，大多数学生不能快速的适应快节奏的教学方式，从而使得学生的学习效果大大降低。本文从当前初高中生物教学衔接的问题入手，并针对这些问题提出了相应的对策，供相关工作人员参考。
　　【关键词】初高中生物；教学衔接；问题；对策
　　初中教师应处理好生物教学内容衔接的问题，其应在教学目标完成之余为学生渗透一些高中的生物知识，帮助学生在与高中生物内容有关的教学内容进行深入理解和突破，使得学生升入高中后能够快速的适应教学节奏。处理好生物有关内容的衔接是初中生物教师责无旁贷的使命，也体现了生物教学面向全体学生、全面提高科学素养，达到知识性、能力性和科学性相统一的教学目标。
　　一、初高中生物教学衔接的问题和现状
　　（一）初高中生物教学衔接的问题
　　1.学生无法适应高中生物教学的转变、升级
　　由于初中生物教学作为学生学习生物课程的起点，较为重视基础知识的讲解，而高中生物教学中更加注重学生思维能力和生物素养的培养，因此，一旦升入高一，习惯了初中基础性生物教学的学生就要面对高中生物教学完全不同的侧重点、知识体系和教学方法。虽然这种在知识水平上的深化和系统化是符合学习的规律和学生思维能力发展的，但是，学生若无法适应这种转变和升级，就会在高中阶段初始的生物学习中遇到困难，长此以往，不仅打击了学生的学习积极性和对生物学科的兴趣，而且也会阻碍学生未来的发展。
　　2.教师在教学过程中忽视某些知识点
　　初中生物教学主要针对考试和升学，对于中考中不涉及的生物考点教师大多都让学生自学或是一笔带过，使得有些与高中生物教学内容相关的知识点并没有让学生深入的学习和掌握。这就导致了学生在学习高中生物时，并没有将初高中的生物知识进行有效的衔接。
　　（二）初高中生物学教学现状
　　初高中生物教学的目标并不相同，对于初中生物教学而言，其目标是要求学生掌握基础的生物知识以及基本的实验操作技能，不要求更深层次的学习，而在高中生物教学中则要求学生对生物知识进行系统化、理论化的学习，并应用生物知识解决实际问题。但是实际情况是，升至高中的学生来自不同的初中，都习惯了不同的学习方法和教学方法，且各初中学校的师资力量和实验教学器材差距较大，使得学生适应高中的学习生活中面临着一些困难。除此以外，初高中生物教学中的断层让学生在学习高中生物时不能很好的将初、高中生物知识衔接起来导致学生只能从头学起。而高中生物对逻辑性和抽象性知识的学习也对学术提出了更高的要求，没有初中的生物学知识是无法正常进行高中生物学教学的，而原有的初中生物学的学习心理和方法都不再适用于高中，这就普遍导致了初高中生物学教学的脱节。
　　二、初高中生物教学衔接的对策
　　（一）初高中生物教学应注重知识结构的衔接
　　高中生物教学从高一开始，学生在经过中考进入高中学校以后就开始接受生物课程的教育教学活动，相较于初中生物课程的简单具体来说，其在学习高中生物的过程中感觉有些困难，不能很好的将初中学习的生物知识利用起来，也不能发挥初中生物的基础作用。基于此，高中生物老师应该通读初高中的生物课本，全面把握其知识要点和知识体系之后对其做一个全局分析，全盘梳理初高中的知识点，并对其中存在的间断进行补充。高中生物教师在开展教学活动前，可以将初中生物知识进行汇总，并将其打印下来，分发给学生，让学生回顾初中学习过的生物知识，对高中生物的学习奠定基础。
　　（二）初高中生物教学应注重教学方法的衔接
　　教师在课堂教学过程中大多采用传统灌输式的教学方法，并没有针对学生的学习能力和学习方法进行差异式教学，形成了学生的被动接受知识的学习习惯，而在高中生物教学中学生要将传统的学习方法转变为探索式理解型的主动学习方法。这就要求教师在教学上要注重启发式的教学理念，激发学生主动探求知识的兴趣和能力。高中的生物教学的重点必须从注重教师教授知识转向注重学生学习知识，并建立起互助合作的师生关系，注重培养学生主动建构知识体系，加强自主性和创造性的学习以及通过质疑、调查、实验、探究最后得出结论的学习方法，在实践中提升对生物学知识的理解和运用。此外，高中生物教师在课堂上应结合多种教学手法，设置更多的有关生物学习的时间活动，为学生营造一种开放、互动的教学氛围。高中生物教师还可以在课堂上设置不同的情景，激发学生学习生物的兴趣，引导学生将生物知识运用到实际生活当中，让学生在实践中加深对生物学知识的记忆和理解，更是培养学生综合实践能力和实践创新能力的必要手段。
　　（三）初高中生物教学应注重实验教学的衔接
　　高中生物实验课堂教学是以初中生物实验教学为基础的，而学生学习生物学和做生物实验的兴趣也是从初中生物实验教学开始的，所以做好实验教学，对学生把握生物学课程的知识点与研究方法是大有裨益的。在初中生物实验中，大多数学生做实验时是根据教师的做法进行按部就班的模仿，并不能独立的完成一个生物实验，而在高中生物实验教学中则需要学生养成在实验课上能够自主的发现问题、提出相应的假设并通过实验解决问题的习惯。教师在指导学生做实验的时候应该在把握好实验进度和实验安全的前提下，让学生能够发挥自己的主观能动性，在从实验设计、实验实践到实验分析的过程中掌握好知识点，开拓创新意识和解决问题的实际能力。
　　（四）初高中生物教学应注重学习方法的衔接
　　初中生的学习方法主要是受灌输式教学方法的影响，缺乏独立思考和钻研的精神，被动地接受和汲取知识，而高中阶段则要培养起善于思考和触类旁通的能力。因此，初高中生物教师在教育教学活动中应当引导学生在学习生物知识之后能够找出所学知识点中的关键词和重点知识，并对其进行归纳和总结，将梳理完的知识点构建成一个整体的生物知识框架。此外，教师在教学中应当结合当前社会的热点和当地的生活环境，通过图表、实验和教学模型让学生知道生物科学就在我们身边，还可以利用多媒体等教学设备，对复杂、难懂的生物知识进行简单化教学，并且时刻关注生物科学与我们日常生活的密切联系，引导学生养成探索未知的习惯，培养学习生物的兴趣。
　　三、总结语
　　综上所述，学生在進入高中阶段学习时，常常因为生物教学衔接的不足，而出现无法适应高中教学的现象。对于生物教学工作者来说，处理好初高中的教学衔接是提升生物教学质量、保证学生学习效率和质量的重要前提。因此，教师可以通过知识结构、教学方法、实验教学、学习方法等方面的衔接，解决当前初高中生物教学衔接中出现的问题，帮助学生更好的学习生物知识。
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