高中英语阅读教学中的跨文化交际与审美

　　【摘 要】本文探讨了高中英语阅读教学的局限性，倡导英语阅读教学应该摆脱传统的单纯语法层面教学的束缚，教师应该注重阅读教学中的跨文化交际与审美，培养和提高学生运用语言的能力，使学生身临其境地感受英美文化，在阅读教学中渗透人格教育，陶冶学生情操。
　　【关键词】阅读；教学；跨文化；审美。
　　一、高中英语阅读教学中的局限性
　　阅读在高考英语中占有大量比重，阅读理解分数的高低在一定程度上决定了总分的高低。在平时的英语阅读训练中，老师们也一再强调速度与准确率，针对问题去找答案。在平时的教学中，也往往只重点分析词汇句子结构，这就导致许多学生认为阅读英语文章是一项很枯燥的任务。阅读本是一件愉悦身心的乐事，为何会让学生叫苦连天呢？因为阅读的赏析与品鉴被忽略了，那如何才叫品鉴与赏析一篇文章呢？那就是带领学生去品读文章的优美语言，去了解文章的作者，去体味文章背后隐藏的异域文化。我们现在所使用的的人教版新课标的阅读材料选材非常丰富，课文内容渗透了丰富的审美以及科学教育内容，兼顾了知识性、趣味性、思想性。英语阅读教学应该摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以提高学生的能力素质，培养和提高学生运用语言能力，使学生身临其境地感受英美文化，在阅读教学中渗透人格教育，陶冶学生情操。
　　二、高中英语阅读中的跨文化交际与审美
　　（一）阅读背后的文化
　　跨文化交际的途径多种多样，可以是语言符号的交际，也可以是非语言符号的交际，可以是现场的双向交际，也可以是通过媒介的单向交际，可以是口语交际，也可以是书面交际。毫无疑问英语教学活动是一种跨文化交际活动，阅读便是以书面形式进行的跨文化交际活动。跨文化交际能力的培养在高中课程标准中也得到了体现。高中课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容和标准，其中文化意识就涉及到对高中生跨文化交际能力的培养。在英语教学中，文化主要指英国国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。了解英语国家的文化有利于对应于的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，形成跨文化交际能力。
　　人教版新课标高中英语教材的选材涉及面非常广，内容新颖与时俱进，涵盖了人文社会科学类等题材，介绍了欧美国家的人文地理知识，文学艺术知识，为学生呈现了一个丰富多彩的异域世界。比如选修八的《A Land of Diversity》，介绍了美国的历史和地理，民俗和文化；比如选修五的《The United Kingdom》介绍了英联邦的由来以及伦敦的著名景点，伦敦塔，西斯敏斯特教堂，圣保罗大教堂等。如果能把这些课文素材充分利用起来，不亚于带领学生亲历了一次西方之旅。
　　介绍文学艺术作品的，比如必修三的《The Million Pound Bank Note》，选修六的《Poems》，比如选修八的《Pygmalion》，文学作品是反应社会与文化的一面镜子，带领学生解读文学作品，同时也是对当时社会历史背景与文化的解读。
　　科学技术类的选修八的《Cloning》，必修五的《Life in the Future》，选修七的《Robots》。名人传记类的，必修五的《Great Scientists》介绍了约翰斯诺是怎样攻克霍乱的和哥白尼的日心说；必修四《Women of Achievement》介绍了国内外的诸多为社会做出杰出贡献的成功女性。
　　（二）阅读当中的审美
　　审美化教学，是指通过挖掘教学内容本身的内在美和运用教学形式艺术化的外在美来促进学生素质全面和谐发展的教学. 教会学生用自己的审美能力去看问题，去体会一些文艺作品的内涵和意义. 其意义在于教会学生可以用自己眼光去品味文艺作品，提高学生的审美能力。
　　如果我们学习一篇阅读文章，仅仅停留在句法结构层面，那么学生对英语语言的理解也只会停留在表面，我们知道，语言是人类最重要的思维和交流工具，語言决定了人的思维方式，语言也反映了当地的文化，所以进行阅读教学时，不妨让学生带着审美的眼睛去体味作者的语言之美。比如武汉市2017届高中毕业生二月调研测试阅读理解B篇关于爱尔兰旅行的短文语言就非常优美。＂The camera comes out.The scene is so in line with the postcard Ireland you remember seeing pinned to the wall. Walking closer you drop the camera until youre close enough to simply watch and listen. The water gently touches his boat. His tools hit the dock， making ringing noises＂，这段文字如散文诗一般，作者并没有正面写爱尔兰风景的优美，而是说这里的景致就像别在墙上的明信片一样，湖水轻柔地拍打着小船，渔夫的工具撞击在甲板上发出叮当的声响，作者不禁放下相机去仔细聆听和欣赏。这一系列的侧面描绘真切呈现出一副静谧的爱尔兰美景，让人心生向往。
　　再比如必修一第二单元《English around the world》听力部分有一篇很有意思的文章，通篇是用德克萨斯东部的方言写出，里面包含有许多口音和不规范的用法，＂yall＂， ＂aint＂， ＂jumpin＂， ＂feelin＂， ＂shoulda＂， ＂outta＂， ＂aint＂， ＂surenough＂等，方言的形成有文化因素也有地理因素，在学习标准英语之余，了解一下不同地方的方言也不失为一种乐趣。
　　三、结语
　　高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。探究英语阅读所带来的跨文化交际意义和审美，可以促进学生心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高。在英语阅读教学中，为了使学生不觉得枯燥，减轻学生的压力，提高教学效率，老师可以使部分教学过程转化为成为美的欣赏、美的表现和美的创造活动。在阅读教学过程当中，老师可以根据阅读材料的不同题材进行知识的扩展，充分利用现代化教学手段提高学生对英语阅读的兴趣，在进行英语阅读训练时，除了强调速度和做题的准确率之外，还应该鼓励学生带着审美的眼光带着愉悦的心情去阅读赏析。
　　【参考文献】
　　[1]教育部《普通高级中学英语课程标准（实验）》（人民教育出版社，2003）
　　[2]Patrick R.Moran 《文化教学：实践的观念》
　　[3]王启峰 《浅析高中英语教学中的文化教学》