中职院校电工仪表与测量课程教学改革探究
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摘 要：本文通过分析提出，中职院校的教学更加强调实用性，电工仪表与测量课程对学生的动手能力要求较高，教师要不断地进行教学改革，培养学生的实际操作能力，帮助学生提高动手能力，以适应相应的工作岗位需要。
关键词：中职院校 电工仪表与测量课程 教学改革
一、中职院校电工仪表与测量课程教学现状分析
（一）学生学习兴趣不高
电工仪表与测量课程是典型的理工类课程，涉及许多复杂的物理和数学知识，因此对于部分中职学生来说，学习该课程难度很大。同时，该课程与实际生活联系不紧密。学生日后多从事工业生产加工之类的工作，操作性较强，但教师在课堂上主要还是偏向于理论知识的传授，课程较为枯燥，学生很难感兴趣。
（二）学生学习能力差异较大
学习好电工仪表与测量课程需要学生具备较好的理科知识功底，一些理科基础较差的学生很难跟上教学进度，在学习方面能力差异较大。
（三）教学内容和教学方式有待更新
教师在教学方面需要改进。首先是教学内容。在中职院校，教师一般是以理论课和实践操作课相配合的形式进行教学。理论知识的教学固然重要，但是中职院校应该更加重视对于学生实际操作能力的培养。在教学内容上，目前理论知识占据了大部分的教学时间，但是从学生的成绩来看，教学效果不理想。
其次是教学方式。新时期中职院校的课堂教学方式有了很大的改进，但是这些进步大多体现在理论类课程的教学上，对于更加重要的实践类课程，大部分教师还在延续着传统的教学方式。如果想要提高电工仪表与测量课程的实际教学效果，教师必须思考如何将课程教学与互联网技术相结合，这样才能更好地提高教学效果。
二、利用信息技术进行中职院校电工仪表与测量课程教学改革
第一，运用信息技术开展课堂教学活动。
以如今最为流行的线上教育为例，它依托现在高速发展的移动互联网技术，实现对学生的远程教育。线上教育不限时间与地点，教师通过网络直播的形式授课，既方便了教师的授课，也方便了学生的学习。此外，线上教育还支持录屏功能，一节课程可以隨时通过网络进行记录，这样即使有学生因为某些原因没来上课，也可以事后查看课程的回放，不会落下每一节课程。共享教育平台也是互联网技术催生出的新兴教育模式。在共享教育平台上，各个学校都可以建立属于自己的网络教育平台，在该平台上进行线上教育，发布与学校相关的文件和教学资料。
第二，提高学生的自主学习能力。
当今各种学习资料的获取变得十分方便，人们只需要拥有一部可以上网的智能手机，便可以在手机上搜索到几乎任何想要学习的课程。对于学生来讲，即使课上的内容没有听懂，自己也能在课下通过网络寻找相关的视频进行＂补课＂。拥有了自主学习的条件后，学生可以通过单词App进行在线英语学习、通过Mooc在线观看各个科目的学习视频、通过Zoom接受在线教育。
第三，大数据技术在教育中的优势。
大数据技术在教学当中的主要优势在于数据分析。通过对某一院校或者是某一班级的学生进行信息收集和分类处理，然后将这些数据储存到互联网平台。通过相应的数据分析软件，可以对每一位学生的学习优势、缺点进行详细分析，教师根据这一分析，就可以制定属于每位学生的学习方案。在以后的学习生活中，这一系统还会进行动态记录，学生可以通过这些数据对自己的学习情况进行评估和总结。
三、新时期中职电工仪表与测量课程的教学改革策略
（一）充分利用微课
微课在教学当中有许多优势。例如，每节微课的时间基本都在半个小时之内，相对简短的课程视频包含着较多精华的知识点，学生在学习微课时更能抓住课程中的重点，高效率地学习。另外，在各大微课平台上，学生可以选择相应的学校和老师，对于自己喜欢的老师，学生会更加乐意听他讲课，也会更加用心地学习这门课程。在学校线下教学当中，学生无法自主选择老师，但是在微课平台上，学生自主选择老师变成了现实。
（二）充分利用多种软件进行教学模拟
在课程教学当中，教师通过利用各种新兴的软件，可以更好地发挥它们辅助教学的作用。例如，在课堂教学当中，PPT的使用已经是各科老师的＂标配＂。利用各种手段丰富PPT的内容，更能增加课程的趣味性。例如，教师在讲解＂电工技术的基本操作＂这部分的内容时，可以在课件当中加入Flash动画，以模仿这些基本的操作，或者加入一些gif动画图片，让学生更好地体会到这些操作的实际流程，方便他们在日后能够迅速地适应工作。
（三）利用互联网技术进行教学评价
教学评价主要分为学生自身的评价和师生之间的互评。例如，＂在线测试＂就是学生自己上网进行课程总结，检测自己这一阶段的学习成果。＂模拟操作检测＂是针对像电工仪表与测量课程这种实践性较强的学科设置的一种仿真检测系统。学生登录之后，可以模拟实践工作，以检测自己在课程中学习到的理论知识，方便日后的实践操作。
四、小结
总之，新时期中职院校的教学活动有了质的进步，利用各种新兴信息技术辅助教学成为主流。在电工仪表与测量课程之中，教师应当同时注重理论课与实践课的教学改革，具体可以从微课的应用、软件的辅助教学功能以及互联网技术在教学评价中的应用入手。
参考文献：
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