初中英语探究式教学实践研究

　　摘要：随着我国新课改不断地改革发展，初中的英语教学改革也在如火如荼的进行，在初中的英语教学中探究式教学应用是教学改革的重点。本文立足于我国初中英语教学的现状，对初中英语探究教学实践进行简要的探究。
　　关键词：初中英语；探究式教学
　　随着全球化进程的不断加快，英语作为世界通用语言的重要性也在日益的凸显。我国初中的英语教学是我国英语教学体系中十分重要的组成部分，通过初中的英语教学掌握基本的英语知识，同时尽可能提升自身的英语素质，为高中的英语学习打好基础。所以如何提升学生的英语学习能力，是当前初中教学改革应当关注的重点。
　　一、初中英语教学的现状
　　1、初中英语教学水平参差不齐。英语教学在我国的初中基本达到了普及，但由于地方性的差异，我国不同地区对英语教学的重视程度不同，这也就使得很多地方的初中英语教学水平存在差异。
　　2、英语教学方法不科学。当前会有很多教育专家认为，我国当前的英语教育处在一个过剩的阶段，英语方面的人才处于一个过剩的状态。我国大部分地区英语教学的水平不高，尤其是我国的初中英语教学，正处在一个高不成低不就的尴尬境地，这给我国的英语教学资源带来了极大的浪费。在我国的语言环境下进行英语的教学，从理论上说这是十分困难的，由于没有较好的英语语言环境，这使得当前我国初中英语教学发展变得困难重重。即使是在很多英语初中教学水平比较高的地区，英语的教学也只是在汉语的辅助下进行。
　　二、在初中英语教学中引入探究式教学的意义
　　在我国，传统的初中英语教学是以教师为主导的，初中教师通过备课将学生需要掌握的单词语法进行汇总，并在课堂上进行传授，初中学生在课堂上仅仅是一个被动的接受者，教师讲授什么他们就听什么。再加之我国初中英语教学的任务量较大，初中教师一味地提升课堂容量，这种现象在传统的初中英语教学中是十分常见的。
　　但一味地提升课堂容量会使学生对英语知识的吸收大打折扣，并让初中生渐渐地失去了对英语的学习兴趣。而且这样的课堂往往会由于课堂过于紧张使课堂变得更加地压抑，学生在这种课堂氛围下思维将受到严重地限制，难以灵活地应用课堂上学习的英语知识，英语的实际应用能力得不到提升。所以初中英语教学的目标应当是教会学生如何进行自主的英语学习，而探究式教学恰恰可以满足这个需求，它可以开发学生的思维，通过自主探究的方法提升学生学習英语的兴趣，锻炼学生自主学习英语的能力。
　　探究式英语教学中，学生是课堂的主体，教师充当的角色更像是一个引导者。在初中传统的英语教学中，教师通过向学生提出问题引导学生进行英语学习，这个过程中初中生是课堂的主宰，通过自主的探究学生可以掌握适合自身的英语学习方法，并且自身的思维得到活化，英语实际应用能力得以快速地提升。
　　三、初中英语探究式教学实践研究
　　英语的学习因人而异，在探究式教学中要将个性化的英语教学引入其中，充分的发挥学生的思维能力，让初中生自主地进行英语学习。
　　1、创设情景提出问题。探究式课堂的一大亮点便是要提升学生的学习兴趣，在课堂教学中引入探究性学习的第一步是将课堂交给学生，让学生通过自主的探究性学习提升对英语学习的兴趣。要通过恰当地方式将学生引入初中英语课堂的学习，这是探究式课堂的第一步。在探究课堂上教师可以通过提出问题将学生自然而然地引入课堂，让学生主动地进行学习。
　　初中的探究式英语教学要创造情景，以文化体验的教学方法将学生引入到实际的语言环境中，提升学生的英语实践能力。由于语言本身便是一种文化的形式，要想提升学生的英语水平就是要让学生学习并接受这样的文化，教师可以引导学生学习一些外国的文化象征，例如自由女神像，让学生用who where when why how组织自由对话，发挥学生的形象力，在活动的最后还可以提出拓展问题：What are the symbols of Chinese culture？ How to promote Chinese cultureinfluence around the world？拓宽学生的知识面。初中学校要想实现这样的目标，就要从英语语言文化的学习和英语语言情景的建立方面下手。其次，可以组织进行学生相关的交流活动，有条件的学校可以组织学生与外国的留学生进行交流，在二语习得视域下通过这样的活动，使学生对英语实际表达能力的提升有新的认识。最后，科学地应用英语这种语言。使中英这两种语言相辅相成，提升初中生的英语实际表达能力。
　　2、从文化角度下手实行个性化的英语教学。对不同的学生组织个性化的英语教学。英语教学的主体是学生，所以英语教学的内容要根据学生的实际情况制定。但在当前的教学机制下，初中学生对英语知识的理解和接受能力是有差异的，这也就造成了学生英语水平的差异。而个性化的英语教学要求教师在组织英语教学的时候要根据不同学生的情况，组织个性化的教学。根据不同学生的水平，制定不同的教学内容，根据学生不同的学习习惯使用不同的教学方法。在中国语境下进行英语方面的教学，是二语习得领域，只有将学生的学习经验、学习潜能、学习动机、学习风格等因素考虑进入，以学生的实际需求为向导，方能在中国语境下实行个性化的英语教学。
　　个性化的英语教学要从学生下手，初中教师在进行教学的时候要改变原有的教学方式，注意观察学生的动向，并在初中英语教学的同时加入英语文化教学的成分，这样可以更加让学生喜欢英语，提升英语教学的质量。在日常生活引入这一语言那么语言学习就会变的容易很多。同时这样的方法也可以让学生更加了解英语背后的文化，帮助学生理解英语提升学生的英语学习兴趣。
　　四、结语
　　在我国初中的英语教学目标是让学生掌握英语学习的基础，但应试教学让初中教师过分地注重学生的成绩而忽略学生英语学习能力的提升，这样的教学方式会对我国初中的英语教学资源造成极大的浪费，所以初中的教学工作者应当积极将探究式英语教学引入到实际的英语教学中，提升初中英语教学的质量，提升学生的英语学习能力。
　　参考文献
　　[1] 赵晋颐. 初中英语探究式教学研究与实践[J].当代教育理论与实践，2015（07）：7
　　[2] 李斯思.探究式教学在初中英语教学中的应用探究[J].求知导刊，2014（09）：13.