高效课堂快乐上

　　从教十几年，讲课、听课已记不清多少次，只是心中始终有疑惑：好的语文课堂到底是什么样的？新课程实施以来，各种教法如雨后春笋，语文课堂更是＂热闹非凡＂，大有＂乱花渐欲迷人眼＂之势。＂仁者见仁智者见智＂＂横看成岭侧成峰，远近高低各不同＂。或许，一千个语文教师会有一千种观点。
　　随着国培学习的开展，我心目中的语文课堂渐渐清晰，它应该是这样的：语文课堂应该是快乐的不应该是沉闷的而应该是快乐的。快乐是一种内心愉悦的体验，是一种惬意、幸福的感觉。语文课堂应该成为学生快乐生活的一部分。学习着并快乐着，享受语文、享受课堂、享受学习，这应成为师生共同的信念，并矢志不渝。在坚持实施＂快乐课堂＂的过程中，我收获了很多，很多。＂赠人玫瑰，手有余香＂，我给学生创造＂快乐课堂＂，我也从中感受到了很多今生难忘的快乐。在我的＂快乐语文＂课堂上，没有教师的居高临下、大声斥责，也没有学生的唯唯诺诺、面面相觑；没有教师的训骂、侮辱，也没有学生的恐惧、担心。我的＂快乐语文＂课堂是诙谐幽默的。每一节都在轻松愉悦中结束，不知不觉就到下课时间了。在没有欢声笑语的地方，即使有丰富的水和肥料，小草依然会枯死。在欢乐中学习，在笑声中成长。让课堂生动起来，原来是干巴巴的文字，变成跳跃的音符。带着感情学诗歌，让人陶醉。陶醉在陶渊明的＂采菊东篱下，悠然见南山＂下；陶醉在苏东坡的＂人生如梦，一樽还酹江月＂下；陶醉在毛主席的＂数风流人物，还看今朝＂下，＂好之者不如乐之者＂就是这个道理。
　　语文课堂学生是演员，老师是导演。老师给孩子们搭好台，充分发挥他们的能力把课上的戏演好。多给孩子们展示的机会，每节课上课前都让学生讲一个小故事，讲完了让其他同学复述到日记本上，很好的锻炼了他们的表达能力，同时也锻炼了其心理素质。课上把自学的成果展示，不清楚的小组解决，再不清楚的列出来大家解决，中间出现的问题，老师帮忙指导。展示自己成果是一种荣耀，小组之间的竞争是团队协作的较量，每个小组都会为了本组的荣誉去战斗。在激烈的合作竞争中把知识收入囊中。鼓励学生提问题，爱因斯坦说过＂提出问题比解决问题更重要＂。充分尊重学生需要，保护学生自尊心，培养学生自信心的。课堂教学应尊重学生个性差异，尊重不同学生的知识、能力、兴趣等方面的需要，设计不同层次的问题，不同的类型的题目，使所有学生都有参加活动的机会，并获得成功的体验。培养学生对学习的信心。相信每一个学生的回答都是智力活动的结果，都会给学生带来启示。多鼓励，树立起自信心，不让任何一名学生掉队，因为每一朵花都有盛开的理由。
　　语文课上还给学生阅读权。不仅是我自己，我发现好多语文教师在处理新课之前，总是把学生阅读课文的时间安排在了课外。事实上，这种做法是不得当的。听话一点的学生，可能会认真阅读文本，但大部分的学生是缺少这种主动性的。有很多老师有这样的体会，课外时间学生完成的作业情况是比较糟糕的，大致有这样几种情况：书写乱、卷面脏、质量差，最严重的是学生抄袭现象特别严重。但如果安排在课堂上效果会大不一样。所以，我建议拿出部分课上时间给学生，让学生自由阅读。学生自己读效果非常好，然后让学生提出问题，相互解答，主动性较高。例如《心声》学生能站在主人公角度去理解课文，肯定会非常投入，把握好中心，做相关的题就容易多了。学生陶醉其中，真正理解了文本内容，就不愁学生无话可说。
　　一节好的语文课，不是老师讲的多么精彩，而是学生学到多少，这才是务实之道。想尽一切办法，充分调动学生积极性，让每一名学生都学有所获，上课充满精神，不走神，就说明抓住了学生的兴奋点。其实检查一节课的好坏，一个很简单的方法就是让听课的老师不瞌睡就是一节好课。
　　只要我们为了心中那个梦想去努力，等待我们的一定是明媚的春天！
　　冥思苦想出新招，问答精彩劲头高。
　　语文课堂最奇妙，竞争合作见奇效。