小学英语课堂教学与信息技术整合的优势
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1.计算机精彩的音像媒体具有促使学生愉快学习的优势
小学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语，对英语学习有持续的兴趣和爱好。心理学家认为，兴趣使人接近自己所喜欢的对象，驱使人对事物进行钻研和探索，从事创新的、有趣的、或个人爱做的事，最终导致成功。在小学阶段，正是儿童的兴趣、情感、态度发展的重要时期，也是儿童想象思维发展的重要时期。因此教师要特别注重儿童兴趣、情感、态度等方面的培养，从而达到培养想象力和创造力的目的。
CAI多媒体课件集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，趣味盎然，引人入胜。掌握了八种语言的加拿大语言学家斯蒂夫认为学习语言的两个中心原则，一个是真实的环境，另一个是大量的阅读。网络技术为小学英语的教学提供了丰富的资源。
例如：形象动听的运用多媒体制作的歌曲歌谣，教师常常设计为英语课堂教学的课前热身，使学生带着愉悦的心情进入正式的学习。每节课前的Warming-up，就是带领学生走进英语乐园。我在教学《The seasons》一课之前，就利用网络资源从网站中找来的运用flash动画软件制作的歌曲《The seasons》、《How is the weather ?》，歌谣《Snow》、《Blue is the sea》等内容为小朋友们展示出一个变幻的多彩的视觉环境，季节的画面呈现着季节的特征，天气的变化在短时间完成，洁白的雪花飘落下来，蓝色的大海起伏荡漾，波连着波。悠扬悦耳的音乐袅袅地飘进小朋友的耳朵，给他们以美的感受。朗朗上口的英文短句引得小朋友们不由自主地要唱要说。小朋友们兴奋地盯着屏幕，仔细地聆听着，努力地模仿着，他们感受着这节声像并茂的英语课，浓厚的兴趣渐渐显露，他们期待着这节趣味盎然的英语课，学习的热情开始生成。
2.计算机多元的交互作用具有促进学生主动学习英语的优势
语言的学习需要语言的大量输入。要完成从听到说这个过程，就需要积累一定的输入量，学习者才能脱口而出，因此这是初级学习者学习语言的关键。形象生动的多媒体制作成功地演绎了课文内容。种类繁多的英语学习软件，为教师的课堂教学提供了丰富的教学资源，为学生提供多重感官的刺激，给学生制造身心愉悦的氛围，有利于挖掘学生的潜在学习积极性，使学生能够进行愉快的有效的学习。
《迪斯尼英语》中生动的画面，可爱的迪斯尼卡通人物，富有童趣的歌曲，滑稽可笑的动作设计，总能深深地吸引学生们，学生最喜欢听这些卡通人物的对话，然后再模仿他们喜欢的卡通人物讲话。在英语课上，教师把教材中的单词、句子、对话和课文，交给这些卡通人物去演绎。一句＂I like to sing.＂被每个可爱的迪斯尼卡通人物或说一遍、或唱一遍、或大叫一遍，声音清晰，语音、语调正确，再配上夸张的动作，逗得孩子们哈哈大笑，不但给了学生足够的知识输入，还被学生模仿得惟妙惟肖，收到意想不到的效果。一位学生曾悄悄跟我说：＂老师，如果我只是自己读英语书中的句子，感到很没劲，还记不住。但是，你给我们看的动画片，那些英语单词和句子总是在我的脑子里重复，我就都记住了，忘也忘不掉。＂
多媒体使学生在课堂上接受学习的方式由媒介书本这种单一输入转变为多重感官的输入方式、由单一接受转变为有效接受。学生以往通过教师呈现的材料来掌握现成知识、技能，它是被动的、机械的、枯燥的，而多媒体、网络介入的多重感官输入方式、学生主动的有效接受则是主动的、灵活的、愉悦的，具有前者不可比拟的优势，让学生更为愉快地掌握知识，更为广泛地接受各种信息。
当教师通过多媒体与学生进行交互活动时，教师可通过操作台观察到每一个学生的学习进程，可以更好关注每一个学生，给需要关心的学生以更多的指导，并能更好地培养学生的自信心，关注学生的人格发展，关注学生的情感发展。《My family》是同学们喜欢的话题。老师在操作台上查看每个同学的完成情况，Tim的电脑的屏幕上显示＂Im very like my mother. ＂，我马上轻轻走到他旁边，用学过的句型提醒他，直到他改正为止。他轻轻地说＂Thank you.＂。我满意地抚摸一下他的头。
3.无限的网络信息具有促进学生探究学习英语的优势
信息技术的应用，不受时空的限制，为教学提供大量的信息。教师可以利用网络技术为教学提供大量生动、形象、拓展的教学内容，增大课堂容量，有效地扩大了学生视野，提高了信息传播效率。而网络环境中海量的信息，教师与学生拥有的信息的机会是均等的，很多时候，全体学生掌握的信息可能比教师还要多。在网络环境下，多媒体系统的超文本、超链接特性使局域网络活动可以更好地培养学生的群体意识、竞争和合作能力。学生之间可以不用直接面对，而是教师通过局域网把分散在课堂中的学生，连接成学习团体。学生传递文本信息，以此达到在有限的时间里同步传递信息、加强互相交流的目的。超文本、超链接特性与网络特性的结合，有利于实现能更好地培养创新精神并促进信息能力发展的发现式学习。