数学学习困难及心理探析

　　【摘 要】数学学习困难是很多同学在学习的过程中不可避免遇到的问题。本文首先分析了数学学习困难的主要原因，针对于此，提出了数学学习困难的解决策略，旨在通过于此，全面提升数学学习的整体效果并解决数学学习的各种困难和障碍。
　　【关键词】数学学习；学习困难；心理原因；策略
　　学习困难是每一个阶段的同学都不得不面对的学习难题之一，特别是对于数学这门学科而言更是如此。在同学们的整个学习阶段中，数学无疑是十分具有难度的学科之一，很多同学＂一谈数学就色变＂，有的更是自嘲自己是：＂数学白痴＂。可见，探究数学学习困难的原因，并研究在其与学生的心理的微妙关系对提升学生学习数学有着重要的意义。
　　一、数学学习困难的主要原因所在
　　（一）基础知识的欠缺
　　根据学者的研究得知，一个人获取知识的能力受到多种途径的影响，先天的天赋是一个方面，自身已获得的知识也能很大程度上影响一个人获取知识能力。因此，很多同学之所以会存在或多或少的数学学习困难与他们基础知识的欠缺是有着息息相关的关系的。[1]虽然同学们都受到了多年的教育，但是由于没有成形且系统的知识结构体系，使得学习的障碍越积越多，最终造成了同学们学习上的困难。
　　同时，由于基础知识的欠缺，同学们一旦面对新的问题就会显得更加的手足无措，没有足够数量的基础知识的支撑，同学们解决数学难题的技能几乎为零。长此以往，日积月累的厌学情绪最终爆发，导致同学们不再愿意多花时间和精力进行数学的学习了。
　　（二）数学问题的表征能力很差
　　数学的解题能力差是数学学习困难的一大重要表现之一。而对于数学这门学科而言，解题能力是数学培养的基本能力，也是数学学习的精髓内容。可以毫不夸张地说，一个学生数学能力的高低与其解题能力的高低有着息息相关的联系。因此，构建恰当的问题表征是解决数学困难的主要途径。根据相关的调查显示，同学们的表征能力尤其是空间思维能力与我们学生自身的数学成绩关系密切。学困生之所以很难提升成绩很大一部分原因就是因为缺乏空间思维能力。由于空间思维能力较弱，他们在解决数学问题的时候很难将抽象的数学符号转化为形象的表征内容，因此使得数学的整个学习过程显得十分困难。
　　（三）解题技巧欠缺
　　以往，教育界一直不重视数学问题解决技巧，也不认为数学学习困难与解题技巧之间有着怎样密切的联系。但是随着近年来研究的深入，解题技巧与解题策略被提到了一个很高的位置上。很多同学之所以存在数学学习的困难就是因为没有正确的数学解题技巧和策略。与其他同学相比，学困生就是因為没有采取恰当正确的解题策略，同时不能有效区分数量之间的相互关系。而这些方面的欠缺正是导致同学们不能正确解决复杂数学问题的重要原因之一。
　　二、数学学习困难的解决策略
　　（一）重视数学基础知识
　　为了有效解决同学们数学学习困难的问题，基础知识的教学显得十分重要。在教学中，教师必须加强我们学生基础知识的教学，为我们学生构建一整套系统的数学知识体系，让我们在数学网络的支持之下拓展自己的认知能力，并在结构体系中巩固知识的固定点，让数学难题的解决变得更加容易。同时，教师还必须提升我们学生的学习主观能动性，让同学们学会有意识的利用固有的知识去解决新的知识。此外，为了有效解决学困生的问题，还必须密切注意我们学生获取数学知识的各个步骤。在教学中，除了总体的目标之外，过程性的目标也必须引起我们学生和教师的足够重视。
　　（二）加强学习策略的渗透，提升学生的学习应用能力
　　在教学和学习实践中，之所有数量如此众多的数学学困生就是因为这部分同学不具备解决数学问题的有效策略。换言之，越是感到学习困难的同学掌握的学习技能就越少。因此，为了帮助学困生提升自己的学习成绩，就应该结合具体的教学内容向学生渗透正确规范的学习和解题策略。
　　一方面，教学中结合相关内容的学习，在此过程中不同的策略运用十分有讲究，什么时候该用怎样的策略都需要教师好好考究。[2]在此过程中，通过不同教学策略的运用，学生的解题能力自然会在一个潜移默化的过程中得到显著提升；另一方面，策略的渗透一旦成功，数学学困生就会逐渐体会到学习数学的快乐所在，这种快乐感对于数学学习有困难的同学显得十分重要。有了相应学习策略的支撑，学习有困难的同学就会在学习的过程中逐步找寻到学习的自信。而对于数学学习而言，这些自信心的重树显得至关重要。
　　三、结束语
　　与其他学科相比，数学这门学科具有抽象且难易理解和学习的特点。因此，有诸多同学在数学学习的过程中存在着或多或少的困难和障碍。为了有效扭转这一问题，教师和同学们必须准确找到造成学习困难的成因，并深入研究其解决的策略，最后结合心理方面的因素将数学学习的障碍一一攻克。在解决这些数学困难的时候，我们学生的综合素质将得到不断提升，最终成为社会所需要的新世纪综合人才。
　　【参考文献】
　　[1]胥兴春.数学学习困难及其心理分析[J].中国特殊教育，2003，03：54-57.
　　[2]刘仲刚.小学数学学困生的心理特点及干预研究[D].鲁东大学，2013.
　　[3]李文权.对数学学习困难学生的心理辅导初探[J].遵义师范学院学报，2009，04：57-58+63.