【摘 要】数学是高中阶段的一门重要课程,其在高考中也占据了很大的分数比重,一旦在数学上出现问题,那么高考必然无法取得理想的成绩。但是数学本身所具有的逻辑性和抽象性,又给学生学习造成了很大的困难。因此,如何学好数学就成了高中生所普遍关注的问题。基于此,本文就从课前预习、课中学习和课后复习三个方面阐述了学好数学的具体策略方法,希望可以为广大高中生提供参考。 【关键词】高中生;数学;课前预习;课中学习;课后复习 高中数学包含了诸多知识,三角函数、不等式、解析几何、数列等都是高考所要关注的重点。知识点的众多与难度较高,让学生学习起来倍感困难,因此不少学生的数学学习成绩都不理想,而且学习兴趣也在不断减弱。但是,作为三大主科之一,必须要学好数学才能在高考中取得理想的成绩。而且数学还是物理、化学、生物等学科的支撑学科,数学学不好,这几个学科也会产生学习困难。 一、做好课前预习 想要学好数学,课前预习是一个不可忽视的环节。就当前的实际情况来说,不少学生在学习的过程中没有进行课前预习,往往是随着教师的讲课才开始接触相关的内容。这样一个情况下,学生自身对相关内容没有了解,进而就无法跟上教师的教学进度。因此,需要在课堂教学开始之前做好预习工作,对所要教学的内容进行提前预习,以便在课堂教学中跟上教师的进度。 首先,要对基础概念进行预习理解。在高中数学中,对于基础概念的理解是学习的基础,比如等差数列、等比数列的概念的,只有了解的概念,才能在求和公式和通项公式上形成了解。 其次,要练习简单的题目。在预习的过程中,不能盲目的对课本教材进行阅读,应该带有一定的目的性或者是任务展开预习。解答简单的练习题目就是预习中需要完成的任务,通过预习对基础知识形成掌握,并运用这些知识解答一些简单的练习题目,这样就实现了预习效果的巩固。 最后,罗列出预习中的疑难点。预习的过程不仅仅要对相关的知识进行熟悉了解,同时更为重要的是要将预习中碰到的疑难点罗列出来,将其作为听课重点在课堂学习中认真听讲。不仅如此,还可以自主对疑难点展开思考,提出自己的意见,在课堂与教师进行讨论,这样可以促进自身发散思维的形成。[2] 二、加强课中学习 在进行课堂学习的过程中,必须加强学习活动,提高学习的有效性。目前不少高中生在课堂学习上较为盲目,也缺乏相应的技巧,导致学习效果不佳。因此,需要重新认识课堂学习,从眼、耳、口、手、心这五个方面加强课中学习。 第一,眼睛要紧跟教师的手部动作和面部表情。教师的手部动作和面部表情可以反映出许多东西,尤其是重点知识,教师的手部动作和面部表情必然会产生差异。不仅如此,还需要紧盯教师在黑板写下的内容,认清其所表现的含义,将其牢牢记住。 第二,耳朵要仔细聆听教师的讲话。在教师讲课的过程中,对于重点知识和非重点知识,教师的语气是不一样的。而且在讲课的过程中,对于重点知识教师往往会反复进行强调。在这种时候,就要仔细听清教师所教书的内容。 第三,嘴巴在课堂学习的时候要学会合理开闭。在遇到疑难问题的时候,要及时开口发问,向教师提出疑虑,以便及时获得解答。在教师认真讲解的时候,要闭上自己的嘴巴,不要和同学交头接耳说小话,或者是随意插话打断教师讲课。 第四,手在听课的过程中不能闲着,需要将眼睛和耳朵接受的信息记录下来,形成完善的课堂笔记,以便后续复习只用。除了记录课堂笔记,还需在听课的过程中对公式、定理等进行随时复写,增强记忆。[1] 第五,在学习听课的过程中一定要全身心投入,将全部的精力都集中到课堂上,紧紧跟随教师的讲授展开学习,避免出现"身在曹营心在汉"的情况。 三、优化课后复习 在课堂学习完成之后,必然会出现知识的遗忘,这就需要通过复习强化对相关数学知识的理解和记忆,这可以分为三个阶段进行。 第一阶段,课后的作业练习。在完成学习后,需要及时通过作业进行练习,强化巩固对定理、公式或是解题方法的记忆。比如学习三角函数之后,就可以通过这样的题目进行复习。题目1:3sin2α+2sin2β=2sinα。求解sin2α+sin2β的范围取值。题目2:α和β为锐角,两者之和为120°,求函数y=cos2α+cos2β的最值。 第二阶段,在学习后的一周、两周和一月等固定时间,对相关知识进行复习。这和人体遗忘规律是相符的,根据遗忘规律进行复习记忆,必然可以强化巩固的效果。 第三阶段,对知识的梳理和总结。在完成一节或是一章知識的学习知识,就可以自主对这部分知识进行总结,通过思维导图或是概念图的形式,将章节知识按照一定的逻辑关系整理出来,这样不仅形成了知识体系,而且实现了再次记忆,可谓一举两得。 四、结束语 高中数学的学习具有一定的困难,为了取得较好的学习效果,需要从课前预习开始,加强预习活动。然后在课中学习上,要眼耳口手心并用,强化课堂学习效果。最后要优化复习巩固,既要及时练习,也要总结归纳,以此实现全方位的数学知识记忆。 【参考文献】 [1]苏新颖.普通高中学生学好数学并不难[J].教育教学论坛,2012,35:185-186. [2]卢建玲.高中学生数学学习方式的实践境遇与路向选择[J].齐鲁师范学院学报,2014,04:80-86.