电教美术融会贯通巧妙图案精彩纷呈

　　摘要：随着信息技术的发展，学校教育手段可谓是五彩缤纷。而在当今如此色彩纷呈的学校教育手段中，电教手段以它特殊的功能和优越性正在受到越来越普遍的关注和运用。在此作者就如何上好小学生电脑绘画课谈谈粗浅的认识。作者从培养学生的创造性思维，因材施教，关注共性错误以及优秀作品展示等四个方面来阐述。
　　关键词：创造性思维；因材施教；共性错误；优秀作品
　　1.培养创造性思维，创造精美图案
　　创造性思维是人类的高级心理活动。创造性思维是政治家、教育家、科学家、艺术家等各种出类拔萃的人才所必须具备的基本素质。心理学认为：创造思维是指思维不仅能提示客观事物的本质及内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、具有社会价值的前所未有的思维成果。创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果。卓别林为此说过一句耐人寻味的话：＂和拉提琴或弹钢琴相似，思考也是需要每天练习的。＂因此对小学生的创造思维的培养是很重要的。那么如何在信息技术课上培养学生的创造性思维呢？笔者作了以下尝试：
　　1.1灵活运用画图工具，展现精美电脑图案
　　巧妙灵活地运用信息技术，能使图案锦上添花。引导学生灵活运用画图工具，就能展现一幅幅动人的电脑图案。
　　在三年级的绘画课上，一位学生正在画太阳的光芒，结果线条颜色没选好，光芒成了黑色。我猜测这位学生接下去一定是用橡皮擦掉线条再重新选择颜色画上去。不过似乎我想错了，这位学生用的工具竟是喷枪工具，只见他不慌不忙地将黑色的线条变成了金色的光芒。由此可以看出，这位学生对画图工具已经运用的相当熟练了，清楚什么时候用什么样的工具比较适合。所以说学生其实能够做到灵活运用画图工具，只要我们教师加以引导。
　　同样在画月亮的时候，可以请同学们好好想想，用哪些工具可以画出一轮弯月的效果。在尝试的阶段，有的学生用了铅笔，有的用了刷子，但都画的像根香蕉。直到有孩子用上了曲线，看上去才像是一个月亮了，但是有点卡通的样子，说明曲线工具用的还不是很好。接下去老师继续引导学生，不用曲线用我们以前所掌握的工具可不可以画出月亮的效果？在老师的引导下，大多数学生自然想到了圆形工具。那又怎么画出弯月呢？要是圆月就一点问题都没有的。这个时候，正是那几位工具运用熟练的学生指出来了：＂画两个圆，将它们连在一块，将其中一个圆的颜色改成背景的颜色。＂这一招真的很灵，不费吹灰之力，就在全班同学的眼皮子底下，一轮美丽的弯月就画出来了。在同学的带动下，每一位学生都热情高涨，跃跃欲试，相信自己也可以通过熟练运用所学工具，画出美丽的图案。
　　1.2添加精美创意设计，增添灵动精巧画面
　　有创意的设计往往能给人耳目一新的感觉，过目不忘的印象。给学生创造设计的舞台，能给课堂增添一道亮丽的风景。
　　笔者在上《给古诗配画》这一课时，再一次引领学生们展开创意无限。笔者引导学生添加一些自己的创意，使学生们设计独具匠心：按照书本要求是：＂画图＂中的文字工具的使用。也就是通过文字工具将《床前明月光》这一古诗输入画图中，再根据古诗情境相应的画出当时场景，引导学生进入＂五颜六色＂的世界：首先让学生想的是，古人的床怎么跟桌子一样（书中例图）？接下来，让学生思考。有的学生就将床设计成了现在新式有靠背有床沿的，还铺上了席梦思；有的学生一看就知道她画了一张竹床，她解释那个时候很多家庭不富裕的人都睡的是竹床，又引出＂环保概念＂，有利生态环境，身体健康等等；还有的学生画的是张＂榻榻米＂，看来日本的床文化也是从中国传过去的；其次是在软装饰上面：有的学生会在床上铺上红色的床单，有的在床上摆放着叠得方方正正的被褥，有的放着小花的抱枕，有的是蓝布枕头。在窗台上，有的是玻璃窗，有的是对开窗户，更有的是从外向上开的古老式样，有的还配上了漂亮的窗帘；有的把墙刷成了白色，地是青灰色的，墙上题字一首，旁有李白的卷轴壁画，而这一切都是书本所没有的，这说明我们的孩子思维都非常的活跃，都非常的富有创造性，只要我们教师去引导。
　　1.3培养空间感知能力，多元智能大放光芒
　　培养学生的多元智能是教育的一个正确方向。而培养学生的空间感知力是很重要的。
　　学生是一个又一个的小小建筑设计师。通过课堂中的引导，他们可以学到景物是远处的小而近处的大，太阳应该在高高的天空上，而不是在草地灌木丛前，所以知道了小鸟为什么可以画的跟太阳差不多大小；会描绘出错落有秩的小树木，井然有序的学校，层层叠叠的荷塘。从而创造出更加美丽动人的＂景色＂。
　　2.注重＂因材施教＂，作品精彩纷呈
　　我国古代就有因材施教的教学思想。孔子对自己的学生就很了解，他能够说出学生的性格特点和智力水平，并且针对不同的特点，用不同的方法进行教育，把学生培养成各种不同的人才。宋代朱熹在《论语》的注解中指出：＂孔子教人，各因其材。＂因材施教原则是学生身心发展规律在教学中的应用。一定年龄阶段的学生，他们的心理特点和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教学中要针对学生的共同特点和个别差异，因材施教。
　　2.1不同的学生擅长不同的＂形状＂和＂图案＂
　　比如笔者上《美丽的校园》一课时，学生在画五角星的时候碰到了问题：有的学生用直线画五角星，有的学生用铅笔在描五角星，效果都不是很理想。这个时候教师就适时的将非本课内容多边形工具用上了，引导学生根据自己的特长，用自己擅长的画图工具或者结合新授的多边形工具来画五角星是不是会好一点。学生操作过后感觉非常不错，但是由于绘画方式的不熟练，结果画出的每颗星星都是不一样的。形状不一样大小也不相同，学生又碰到难点了，这可怎么办好。来请教老师来了。老师就顺势将后序课中的选定工具给用上了，通过复制与粘贴操作，一颗颗一模一样的星星就做出来了，通过大小缩放组成了美丽的五星。这么好的方法，大家可不想错过，在没有老师集中讲授的情况下，同学们各自发挥，互相传授，相互指点，还有疑点的同学又会来请教老师，结果到展示提交作品的时候，发现学生的作品五彩缤纷，各式各样，而这些新方法却不是本课的内容，都是学生根据自己的擅长画出具有自己特色的图案。
　　有的学生画完了教学楼想要给它起个名字，这个时候大多数会想到用铅笔这个工具来写字，但是有个别学生希望达到一个更好的命名效果，结果来请教老师如何写字了？对于这几个个别要求的学生，老师根据他们的要求引导如何根据自己的特长，用好写字工具。让学生发挥自己的特长。这么一来，学生学习的成效就非常的明显，并且对于知识的掌握与巩固都非常有利。所以，不同的学生要有不同的引导。因为每个学生都有自己的长处。因材施教，效果显著。
　　2.2不同的学生要给予不同的鼓励语和要求
　　当然在评价方面我们也要注意合理的＂因材施评＂。对于特别棒的学生我们要进行表扬，并且有更高的要求。在画荷塘的时候，笔者发现一个学生在上网找荷叶的图片，惊讶他对于电脑知识的掌握能力已经远远高于班中的其他同学，原来他是在找参照的图片进行绘画（这位学生在第一节画荷塘的时候就举手在班上发言过：＂可不可以画跟书本例图不一样的荷叶＂？）。再后来画荷花画青蛙的时候，笔者又发现这位学生在网上找图片，等我过去的时候发现他竟然将网上图片中的荷花、青蛙都用画图工具切了下来，安在了自己的荷塘里。这一操作很令人意外，原来我们的学生已经这么出色了。这也更令我感觉到我们的授课可能已经不能满足一部分学生了。接下来他自豪的举起手让我去检查作品。
　　通过他的作品，我发现虽然这位同学的操作背离了课本要求，但是他所设计的作品难度却是远远在书本要求之上的；虽然他没有全部用到课本上的知识点，并且作品的整体性也有所欠缺，但是他将更多更新的内容包含在了里面，所以他的作品是值得肯定的。由于这位同学的操作水平在绝大多数同学之上，我就没有引开来。而是针对他个人给了一个肯定的评价，将他的表现记录在记分册当中，并奖励电脑风采卡两张，看着兴奋的样子，知道自己受到了老师的肯定，在今后的学习当中，一定会更加的努力，更加的出色。
　　没有一模一样的两个孩子，更没有一模一样的两个学生。所以我们对学生的要求也是虽人而异，对于聪明成绩出色的学生，我们可以给他添加＂饲料＂，提高难度，挖掘他的潜力；对于表现一般的学生，我们只要求他们能够按照书本的来做，并且适当的加入自己的创意；而对于表现不太理想的学生，我们可以要求他们选择适合自己的难度，或者做其中的一部分，或者与他人合作，对于作品当中的＂亮点＂。及时鼓励，并且发给他们风采卡，以此激励这些学生学习更上一层楼。
　　3.关注共性错误，上升另一高度
　　在教学过程中我们允许学生犯错。失败乃成功之母。教师要因势利导，给学生一个正确的方向。
　　比如：老师在巡视的时候发现大多数学生在打开与保存作品的时候经常会出现作品丢失问题。当有学生出现类似种种情况的时候，老师马上组织一个＂找错误，提方法＂的环节。这个时候全班的电脑屏幕切换到出现问题的电脑上，请学生来来检查，问题出在哪里。只要有几个学生回答出来了，老师可以顺势将重点放在如何正确保存的问题之上，并让学生自己来讲讲＂保存＂与＂另存＂的区别，以及＂保存＂与＂打开＂的区别。经过这么一个环节，学生对自己所犯的错误已经有了认识，相信在今后的操作当中不会再犯同样的错误了。
　　再如：在粘贴荷叶的时候，为什么已经设成透明了还是会有白色的背景块？像这种情况出错的电脑占有一小部分，但是如果别外一些学生虽然没有出现碰到这种问题，一旦出现了也是不知道怎么处理，那现在就来想想。为什么会这样？开始是一小片刻的＂安静＂，学生们不知道怎么办好。这时老师可以启发一下学生，引出可以将白色的背景设成透明，那么现在的背景是什么颜色的？接下去时间可以交给学生，他们已经知道了应该怎么做了。在学生尝试过后，老师再来一个小结，相信以后这个毛病他们都不会再犯。
　　以上两个共性问题，笔者在课后都做了重点注解，以备在其他班级上课当中观察学生作品当中的这方面问题。
　　4.展示优秀作品，积极鼓励学生
　　研究表明，鼓励比批评的效果要好得多。在课堂中教师要用各种方法去鼓励学生。提高学生的积极性。
　　每一节电脑绘画课，老师在巡视过程当中除了会发现学生当中的共性问题之外，还能挖掘出学生当中优秀的作品，或者作品当中的亮点。老师都要适时的进行展示，对于共性的问题，通过展示可以令学生在接下来的操作当中避免出现同样问题；优秀的和有亮点的作品，希望其他学生通过欣赏可以起到一个借鉴的作用，以此来美化自己的作品，提高自己的操作技能。对于优秀的作品，老师可以做为一个范例，重点展示。并发送校园网平台，展示在网络中，以此吸引更多的老师同学来欣赏。当然，除了这些，老师将及时的记录下学生的课堂表现及作品成绩。
　　电脑绘画课深受学生喜爱，教师只要因材施教，不断培养学生的创新意识，不断地鼓励学生，相信我们的学生们将在电脑绘画这番领域上描绘出精彩的一页。