多操作多动手学数学有奔头

　　摘要：学生不仅要竖起耳朵挺科学，还要动起手来做科学，为了使学生在日常的教学中更快、更正确地学好枯燥的数学知识，教师就应当在日常教学过程中培养学生动手操作的能力。
　　关键词：数学教学；多动手；多操作；上质量
　　＂让每一个学生去动手做科学，而不是在课堂上听科学＂是现代教学论特别提出的最新要求。在数学课上之所以让所有学生动手操作学具，养成爱动手的习惯，其目的就是为了让所有学生的思维可以全面的展开，这样做就很容易把学生主动性、积极性调动起来，从而把学生推到课堂上的主体地位。学生在操作学具的过程中对课本上的理念理解的更清晰明了。所以为了使学生在日常的教学中更快、更正确的理解课本上的数学概念，教师就应当在日常教学过程中培养学生动手操作的能力。日常教学中课本上的大多数概念都比较抽象，而且是教学的重点不容忽视，小学生的认知能力对比较抽象的念理解上有一定的难度。教师如果能让学生在日常学习过程中养成自主探索问题、发现问题、解决问题，能够对课堂上提出的问题自主思考并试着解答，总结出其中的规律，得出正确的结论。
　　一、通过动手操作可以提高想象空间
　　作为教学内容写在教科书上的数学知识，一经被阐明和证实就会以规范化的形式固定下来，一些公式、理论的思维推导过程隐含其中。比较简单的数学知识，学生通过动手操作，摆一摆，摸一摸，画一画，量一量，测一测，就可能有所发现。通过自己动手获得的知识，理解深刻，记忆牢固，运用时能得心应手，灵活自如，学生学得积极主动，又培养和提高了实践能力，使数学源于现实并用于现实，这是数学学习的归宿。如在教学平行四边形计算公式时，计算公式明明白白写在课本上。是让学生跟着课本上的公式理论做题还是让学生自己探索推倒出结论，这是教学中的一个转变点。好动是小学生的天性，好奇是小学生获取知识的内在动力。要让小学生积极主动地进行思考，就要设法引导学生对所学数学知识产生兴趣。而我在日常教学中则是引导学生分学习小组动手探索、讨论、逐步推导出平行四边形周长的计算公式。学生用几根长短不一的小木棒去摆出各种不同的平行四边形，学生观察、讨论，发现平行四边形的周长和上下两边、左右两边的密切关系。利用学生的发现让学生思考平行四边形的周长公式是怎样得出的？这时教师可以把思维空间交给学习小组，学生可以从不同的方面、用不同的方法去思考并得出正确的答案。学生在此过程中得到了成功的喜悦，提高了学生对学习的主动性、积极性。灵活多变的思维方式为学生提供了宽广的的想象空间。
　　二、通过动手实践求证正确的结论
　　学生理想的学习过程，应该始于直接经验，逐步向抽象经验展开。动手操作是学生学习数学的主要方式之一，也是培养学生创新意识的的能力之一。在学习过程中，学生通过探索、研究发现了正确的的结论，可以激发学生的求知欲，使学生更加热爱学习。此时教师为学生创造动手实践的空间，让学生在与其他同学相互辩论、共同探索、得出结论，不仅能提高学生的学习兴趣。还能在如此轻松的氛围中创作出高效的教学效果。一般的教学方式是得出平行四边形的周长计算公式后，就算完成了教学目标。然后利用课堂练习来对知识进行巩固，在练习过程中有的同学猜想所有的平行四边形周长都可以用这个公式算吗？这时候需要验证，让学生动手验证，自己用长短不同的小木棒摆出各种平行四边形，然后用自己得出的公式计算出周长，和实际动手测量的周长比较有无差错。也可以利用身边的具体实物计算平行四边形的周长，对比公式计算和实际测量是否正确。在动手操作的过程中，使学生确信自己的推导是正确的，从而让学生在动手操作的过程中体会到求知的乐趣和成功的喜悦。
　　三、动手练习巩固认知
　　我们都知道一个浅显易懂的哲理＂实践出真知＂，所有的知识都是通过实践得来的。实际上，教师所传授的知识都是前人在实践中得到的。所以我们也应该让学生在学习知识的同时，用实践来验证知识，在实践中获取知识操作的过程就是知识应用的过程，也就是形成技能的过程。在愉快的动手操作中，学生们的兴趣盎然，既掌握了新知识，又发展了能力。这样的教学过程，学生始终处于主动积极的状态中，手、耳、眼、脑同时并用，通过学习知识提高智能素养，获得正确的学习方法，形成学习能力。在日常的数学教学中，让学生多操作，多练习，可以调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。要想使学生不再被动接受知识，在日常教学中就应让学生去探索、讨论、得出新知。
　　四、动手操作理论与实践相结合
　　在数学教学内容中，很多问题需要学生动脑、动手、动口，调动多种感观，共同参与到教学活动中，才能达到理想的教学效果。在学习几何形体时，指导学生用铁丝、编织条等材料，围成几种常见的框架形体，让学生用他们的小手去触摸、感知，加深理解，建立丰富的表象，提高空间的想象力。如用铁丝等制成得几何形体，经过观察与讨论，学生思路打开，想象丰富。学生的想象空间得到充分的扩展，思维能力得到提高。学生用自己学到的知识去操作、推导、验证，解决问题。让学生在活动中不仅能学到知识，而且能学到方法，从而培养了学生获取知识的能力，这样的教学既深化了所学知识，又培养了学生的创新意识和动手能力。
　　总之，学生要想获得知识动手操作是关键，动手操作更能提高学生的发展能力。對于动作、形象思维占优势的学生来说，自己亲手实践过的东西才是他们最深刻的体验和难以忘记的回忆。所以在日常数学教学中要让学生把学数学和动手操作有机结合起来，注重学生动手操作能力的培养，才能促使学生思维能力不断提升、创新意识逐渐增强，应用知识更加灵活，使所学知识更加扎实有效。