优化英语课堂夯实英语底蕴

　　新课标明确指出：英语课程的学习，不但是让学生逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力；更是让学生感受英语的魅力，开发学生的思维能力，磨砺学生的意志，拓展学生的情操，发展学生的个性。 从新课程改革以来，我不断将新理念、新探索渗透于英语教学中，让学生乐此不疲，始终保持良好的英语学习兴趣。
　　一、优化课堂教学手段，激发学生学习热情
　　基础教育阶段英语课程的主要任务是激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。因此，在英语教学中，优化课堂教学手段，能收到事半功倍的效果。
　　1、善用多变的教具，让学生在玩中学得知识。灵活多变的教具是课堂的调味剂，教具运用得当，会给课堂带来勃勃生机。如在学习人体部位单词时：新授时，教师可借助自己的身体部位呈现新词，形象直观；巩固时，让学生上台贴课前准备好的卡通人物，让学生耳目一新；在Lets do 部分时，让学生借助自己的身体动起来，学生就会兴趣盎然；复习时，又让学生上台听音画自己的卡通像，让学生开怀大笑。又如，教学单词 shake， jump， circle 时，用幻灯片中的＂自定义动画＂ 功能，把它们做成摇晃、上下跳动和画圈的动画图像，孩子们就会欢呼雀跃，很快记住这几个单词，学习效果非常好。
　　2、活化教学形式，让学生在快乐中习得知识。学生的英语思维活动空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语、听说英语，这就要求老师做到活化教学形式。如在教学水果单词和句型What do you like？ I like apples.时，可利用《两只老虎》的旋律来说唱；在学习十二个月份之后，用《学习雷锋好榜样》的曲调来巩固；在教学Lets do、Lets chant部分时，教师先用优美而得体的肢体语言表达出来，接着让学生采用自己喜欢的形式来表演，可以是豪放派、也可以是婉約派、还可以是摇滚派。有趣又有效。这样既节省了教学时间，又加大了学生听说英语的密度，会收到事半功倍的教学效果。
　　3、适时幽默诙谐，让学生在轻松中习得知识 。幽默、诙谐的语言不仅能给课堂带来活力，还增强了学生的注意力。如在教学五年级Unit 3 Lesson 1的课文对话时，Stanley晚餐要吃的三样食物是chicken， ice-cream and vegetables。其中他最喜欢吃的是chicken， icecream，最不喜欢吃的是vegetables.但妈妈说vegetables对我们的身体有好处，最后Stanley听了妈妈的话，也点了一份蔬菜。对此，我引导孩子完成填空时，用大拇指和食指表示Stanley 最喜欢吃的chicken， ice-cream ，用小拇指代表他最不喜欢吃的vegetables。先伸出小拇指，再伸出两个大拇指指向自己的身体，表示蔬菜对我们的身体有好处。通过这一系列动作，学生很快就记住了这篇对话。
　　二、培养学生听说能力，提高学生英语素质
　　1、＂肢体剖析＂化教学，让学生体验个中味。面对刚开始接触英语的小学生，可以把句子减缩成词，就是重点词教学。当学生了解了＂词＂，再用词扩展成句。例如：mouth—your mouth---is your mouth---Where is your mouth？. Lets—Lets go—Lets go to -- Lets go to school.这样学生读起来朗朗上口，符合学生认知规律，达到了让学生听说英语训练的目的。
　　2、动作、表演化教学，让学生主动参与课堂。学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教Lets do 或Lets chant我用动作来展示其内容，反复几次后，只要我做这一动作或音乐一响，学生就心领神会，师生同乐。同样，以双手向全班画一个圆圈，学生就知道是齐读（together）。这样节省了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。
　　3、生活化教学，让学生成为课堂的主人。小学生学习英语因缺乏英语语言环境，学习一段时间后就感觉枯燥无味，缺乏信心，这就要求老师深入地研读教材，充分挖掘资源，利用身边的资源，将英语课堂生活化。如在教学east.west. north. south. turn left. turn right. go straight时，教师可以借助孩子们熟悉的市区图，利用上节课所学的地点单词，以学校为中心，用Where is the library/ post office…？ 分别引出east. west. north. south.再以library为中心，要去post office ，hospital …该怎样走？从而引出turn left. turn right. go straight.最后我们又以自己的家为例，想去我们要去的地方，又该怎么走？这样结合学生的生活实际，将抽象的空间思维转化为具体的形象思维，让学生在实际生活中习得语言、体验语言，记忆特别深刻。并将这几个易混淆、难以掌握的单词、短语能在自己上学、放学、上街的路上，学以致用。让学生感觉＂课堂处处是生活＂。
　　三、营造英语校园，感受浸泡文化
　　新课标指出：＂在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极开发和利用学校的有效资源，为学生提供丰富、真实的学习语言和使用语言的机会。＂因此我们要利用好校园的教育资源，充分发挥其＂教＂与＂育＂的功能。 比如利用教学楼的楼道，在每一个重大节日来临之际，设计活动场面，如圣诞节、万圣节等，介绍他们的来历，有哪些突出的特点。利用校园的每一棵大树，创意一个＂英语名人名言＂，积极创建和谐的校园英语环境，学生会有意或无意地去关注它们，让他们在潜移默化之中习得英语。苏霍姆林斯基曾说过：＂一所好的学校连墙壁也能说话。＂指的就是校园文化对学生潜移默化的影响。学生不管走到哪里，都会感到浓浓的英语氛围，说英语就会脱口而出，学以致用，体验到成功的喜悦，感受＂生活处处是课堂＂，以及丰厚的知识给他们带来的魅力。同时促使他们在课堂上更加专心学习，主动学习，提高课堂教学的效率。