浅谈教学媒体与技术和生物学科的知识整合

　　生物学是研究生物的形态、结构、生理、遗传变异、进化、生态等方面知识的学科。理论知识比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，而多媒体教学则能将静态的理论知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解。合理运用教学媒体与技术，开展多媒体教学，通过生动多变的画面，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
　　1.充分利用教学媒体与技术，提高课堂教学效率
　　1.1提高教师备课的效率和质量
　　教师在备课时，需要大量的资料及信息源，仅从教材和教参获取的知识不能满足教学的需要，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着电脑科技的普及，教师除自己制作课件外，完全可以通过电脑从网络得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作。这不仅能大幅度提高教师备课的效率和质量，而且使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。
　　1.2有利于学生对知识的获取和保持
　　多媒体技术能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样，通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。例如，我在教学中使用投影、录音讲述生物学家的故事和生物学史故事，有利于激发和培养学生学习生物的兴趣；运用FLASH动画展示细胞增殖、基因表达等复杂过程，使抽象的问题具体化，有利于学生理解；在讲生态因素时，以录像的形式放一些不同环境下的生物，并且让学生边观察边思考，将其定位于书中的那些知识点。学生一下子被一幅幅精彩的画面吸引住了，个个认真观看、思考，并抢着回答相关的问题，这就激发了学生的求知欲望。而且，充分调动多种感官获取的知识，能保持较长时间。
　　1.3有利于发挥学生的主观能动性
　　在现行的教学过程中，非常注重学生能力的培养，不仅要注重怎么教，更要注重学生怎么学。多媒体网络教学环境，为学生自主学习提供了良好的条件。交互式教学过程以学生探索为主，把交互性、多样性、个性化的学习融为一体。学生获取信息不仅仅依靠教师，还可通过网络获取更为丰富的信息量，为学生独立自主的发展创造条件。如：讲述环境保护时，让学生自己上网搜索，了解各种污染的类型和形成，学生对日本的水俣病、伦敦烟雾等事件，有了直观的认识。特别适合于学生进行＂自主发现、自主探索＂式学习，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。
　　2.教学媒体与技术和生物学科知识整合的效果
　　在教学媒体与技术和生物学科知识整合时，针对生物的概念性强和基本规律抽象程度高，生物体的微观结构和生物进化历程不易掌握，有些生物实验不易出现明显现象等特点，如果把这些内容做成形象直观的课件，通过现代信息技术，使生物的教学过程和学生的学习过程具有更强的教育性、灵活性和直观性，起到传统生物教学所不能达到的教学效果。寸有所长，尺有所短。并不是越先进的媒体就越好，选择运用时，必须服从教学目标的需要，充分发挥其长处。换言之，媒体的运用必须是其它手段所不能替代时，这样才能达到最佳效果。
　　2.1不搞形式，重视实效
　　计算机确实拥有传统数学工具的一切功能。但有必要让计算机来代替一切吗？当我们在设计课件的时候，一心想着什么环节可以用计算机，那很容易觉得每个环节都可以用计算机。我们思路应该反个来，应该想着什么地方可以不用计算机，首先把没必要使用计算机的地方确定好，剩下的就是可使用计算机的地方。计算机只能发挥其辅助作用，不能成为课堂数学的主宰。多媒体不等于独媒体，能把计算机跟其他传统媒体结合得好的课，才是真正好的多媒体课。
　　2.2利用教学媒体与技术突破教学难点
　　利用多媒体课件，为学生提供丰富、直观、形象的感知和表象，向学生呈现思维过程，帮助学生理解重点，突破难点。噬菌体侵染细菌的实验中，进入细菌细胞内的是蛋白质还是DNA，仅凭口述很难表述清楚，学生在实际生活中也没有这样的体验，利用多媒体动画可以很好地解决这个问题。
　　2.3利用教学媒体与技术适当增加教学容量
　　利用计算机可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，改变传统教学中教师在课堂上大量板演占用时间的现象，从而增加教学容量，提高课堂效率。增加教学容量要适当，绝对不能変以前的＂口灌＂为现在的＂电灌＂。多媒体技术应该是学生进行发现、探究、获取知识信息的工具，是学生学习的帮手，而不是教师讲解演示的工具。
　　3.实验研究教学媒体与技术在生物教学中的优势
　　教学媒体与技术在生物教学中是否有优势，还需要实验证实。我选择了各班级进行试验，一班采用多媒体教学，另一班采用普通方式教学。两个班都是刚入学的起始年级，基础相同，但经过近一学期的教学，多媒体班的平均分、及格率、优秀率都明显高于对照班。由此可初步得出结论，教学媒体和技术有利于提高课堂效率。
　　多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种器官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果,集中解决了教学重难点，充分发挥了学生的主体作用，确是提高教学效率的有效途径。但机器毕竟是机器，人是有感情的，机器却没有,教学环节中师生之间的情感交流绝不是可有可无的。